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关于如何有效提高学生口算能力的思考 口算是学生学习数学最基本的能力，历次的教学大纲都强调口算的重要性。口算是计算能力的重要组成部分，还是进行笔算的基础，他们之间有着密切的联系。口算是培养学生逻辑思维能力及口头表达的重要内容，并且口算在日常生活中有广泛的用途，他可以发展儿童的思维、机智、注意力和记忆力。因此，如何有效提高学生口算能力，是我们低年级老师需要共同探讨、共同研究的一个重要课题。低年级口算能力的强弱，直接影响了中、高年级的数学教学，有了扎实的口算能力，才能为以后的学习打下扎实、良好的基础。考虑到我校教师资源的不足，以及充分考虑到二年级的提高学生口算能力方面的共同特点和差异之处，本学年我们订立了在二年级数学教学中要开展的小课题研究是《关于如何有效提高学生口算能力》。 在口算教学过程中，作为教师，我们首先认真了解学生的口算情况，巧妙设计口算题目，对学生口算过程中出现的情况做出迅速反映，及时调控，达到提高学生口算能力。我们的研究主要针对以下几个内容： ?1、通过精讲巧练等方式训练来提高学生口算的准确度和计算速度。 ?2、通过口算训练，原来计算能力较差的学生的计算潜力是否可得到发掘。 ?3、口算训练能提高儿童注意力的稳定性，从而促进儿童的计算能力发展。? ?4、学生口算训练的适宜题量，适合训练的周期以及训练效果。 我们根据教师自己的特长，结合自己班级情况，选择内容分别进行研究，然后每月定期进行交流，达成共识，以便在平时教学中更好地促进学生口算能力的提高。 根据课题研究的目的，考虑到二年级的特点，我们结合各自班级学生的年龄特点和实际，我们从以下的几方面进行了研究： １、坚持五分钟的口算训练，训练时间根据课堂教学需求自己掌控。 　　首先，在开学初，给每一位同学设立一本堂上练习本或建议学生购买一本口算练习本，利用每一节课的课前复习或其他时间，我们针对性地设计十道的口算题，让学生演练。 其次，这些口算题的内容我们都要精心设计，富有趣味性和时效性。这样，我就能及时地掌握每一位学生的计算能力到底达到了哪个程度，从而对学生采取更加行之有效的方法进行教学。同时，每天都这样坚持不懈地让学生进行口算训练，学生自然形成你追我赶的竞争意识，从而有效地提高学生计算的速度。 　　２、坚持对学生所做的口算练习进行及时的批改或统一对答案并订正。 光要求学生认真地做，而不及时地给予他们反馈，那学生的学习积极性就会倍受打击。因此，在每节课的口算训练后我要及时认真地对学生所做的练习进行批改。批改的方式可以是老师面批、同桌互批、全班对答案等，对做得好的同学要进行及时的表扬，如奖励小苹果、写些鼓励性的话语等等，可以有效地提高他们学习的积极性；对做错的同学及时督促他们进行更正，从而有效地提高学生口算的准确性。 3、形式多样，强化训练。 根据儿童心理学，学生学习知识是螺旋式上升的。学生理解和掌握算理是不够的，还需要有计划有目的地指导学生进行训练。但是单一的口算题枯燥无味，学生练了一段时间之后必能会厌倦。为了调动学生学习的积极性，我们准备开展了各种活动。例如：开火车、找朋友、夺红旗、闯关、送信等。学生在丰富多彩的游戏中不知不觉的提高了口算能力。并且阶段性进行口算竞赛，对表现好的进行奖励。 4、鼓励学生参加必要的社会实践。如：让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养学生口算的能力，并能激发、培养学生学习数学的兴趣。 4、加强形式创新，增强学习兴趣。要使学生形成较强的口算技能，提高计算能力，就必须在口算经常化的基础上，针对低年级学生的特点，采取灵活多样的练习，以激发学生兴趣，调动他们加强学习训练的积极性。例如，在新授课前，我用卡片、口算表等训练学生口算，并让他们说出有代表性的题目的口算过程；在解答例题的过程中，我就要根据算式的数字特点，分类施教，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算；在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习，强化学习效果。此外，还可以采用全班或小组开火车、对口令、接力赛、找朋友等游戏性的练习形式，激发学生“算的热情”，稳定提高口算能力。 5、我们还与家长沟通和交流，让家长了解提高孩子口算能力的重要，让孩子在家中要多做口头上的练习，采取家长读，孩子口算的方式进行练习。