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云南师范大学旅游与地理科学学院 教育硕士教师教学技能及其微格教学训练册 专 业　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓 名　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学 号　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 联系电话　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 指导教师　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 训练时间　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 云南师范大学旅游与地理科学学院 教师教育系 2006.03 教学系统化结构中的教学技能及其微格教学训练 现行微格技能的问题：现行微格技能的主体是教师基础教学技能教学技能固然重要，但它只是做教师的外在条件，而教学的设计则需要深层次的东西，需要对教育思想、教育观念的深刻领会，需要对教学目标、教材的透彻理解。教学设计的过程实际上是教师内在思想的反映，是教师劳动创造的实现。从这个意义上说，具备教学设计对教师的可持续发展更具有意义。微格教学不仅要关注受训者的教学技能，更应关注其教学的设计，以促进他们基本生存能力和可持续发展能力均得以发展。侧重于 1 系统分析法与模型化方法技能训练 理论方法应用技能 2 普通教室 2 教师与学生学习共同体建立 新教学过程教学基本技能 2 微格教室 3 教材分析方法与技能训练 教材分析技能（熟悉教学内容结构功能） 2 微格教室 4 学习方式与教学策略设计与实施技能 微型教学设计与实施技能 8 微格教室 5 教学方法设计与实施技能 各种方法设计、组合、体验技能 6 微格教室 6 教学媒体（传统与现代）设计、制作与使用技能 传统与现代教学媒体设计与使用技能 4 微格教室 7 课堂教学设计与实施技能 各教学环节设计实施技能（综合技能） 8 微格教室 8 教师说课微格训练 教师应用理论分析、阐释教学设计的技能 2 微格教室 9 教学诊断技能 发现问题、评价问题、解决问题策略技能 2 微格教室 10 课外活动设计、组织、实施技能 实践课的设计与实施技能 2 微格教室 微格教学的教学设计 在微格训练过程中，师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实践训练，使其理论在实践的过程中提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程，我们在教学改革实践中要求师范生从教学设计的高度认识并操作整个过程，从而使微格教学的训练方案更加科学有序。为此，根据教学设计的原理和方法，结合微格教学的特点和方法，对微格教学的教学设计原理和模式做了如下探讨： 1 微格教学的教学设计概述 微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论。 微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系，又有区别。一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，教学过程完整地包括导入、讲解、练习、总结评价等教学各阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，以便于对某种教学技能进行训练；因此，就不能象课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。从表面来看，微格教学的教学目的是让被培训者实践所学的教学技能，逐渐熟练地掌握各种教学技能。但实际上，无论是哪一项教学技能的训练，都是运用这些技能和方法激发学生学习的内驱力，促进思维，从而实现教学目标，其过程是一个微观的课堂教学设计。因此，在教学技能训练的过程中就存在着两个教学目标，一是使被培训者掌握教学技能的目标；二是通过技能的运用，实现的中小学课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存。由此微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。 2 微格教学的教学设计原理 微格教学将日常复杂的课堂教学进行分解和简化，并为培训教学技能而建构了科学的训练环境和方法，使受训者获得大量和及时的反馈信息。因此，微格教学的教学设计原理和方法具有下列明显特征： 2．1 目标控制原理 教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动的设计起着指导作用，还是教学评价的主要依据。在进行微格教学训练时，训练任何一项教学技能，针对任何一项简短的教学内容都必须受到教学目标的控制。如前所述，微格教学的目标具有课堂教学和技能训练的双重目标。微格教学作为课堂教学的子部分，其目的是在实现课堂教学目标的前提下灵活运用教学技能