农村教师如何让信息技术高效服务于语文课堂教学.docx

农村教师如何让信息技术高效服务于语文课堂教学摘要：随着现代教育信息技术的飞速发展，多媒体走进了农村语文教学。它以巨大的容量扩展了农村语文教学的外延，开阔了农村学生视野；它以更丰富的表现形式、更直观的感受激发了学生学习兴趣；它给学生的参与提供了广阔的空间，是农村小学教师语文教学和学生学习不可缺少的工具。但农村多媒体教学中普遍存在盲目“下载”，被动利用多媒体课件；多媒体替代教师成了教的主体；课件泛滥，画蛇添足这些问题，针对以上问题，我认为要从加强自我学习，学会制作课件；多媒体是“辅助”而不是“代替”； 注重传统教学与多媒体教学的结合这三个方面入手，使信息技术高效服务于农村小学语文教学。 关键词： 农村 语文教学 信息技术正文：随着现代教育信息技术的飞速发展，多媒体走进了农村语文教学。它以巨大的容量扩展了农村语文教学的外延，开阔了农村学生视野；它以更丰富的表现形式、更直观的感受激发了学生学习兴趣；它给学生的参与提供了广阔的空间，是农村小学教师语文教学和学生学习不可缺少的工具。但如何真正让现代信息技术在农村小学语文教学工作中落到实处，真正成为提高语文教学效果的有效手段，作为一名农村的普通教师，笔者浅谈如下几点体会。一、对多媒体课件的不熟练，使课堂成了片段式的表演，教师成了多媒体的奴隶。1、盲目“下载”，被动利用多媒体课件。农村教师的现代教育技术水平较低，真正能独立制作课件的语文老师并不多。所用课件大多是从网上下载。老师们对课件的内容和教学流程等不太熟悉。这样在使用时只有按照别人的设计来讲课,教学过程中自然会捉襟见肘、受制于人，达不到理想的教学效果。事实上，我们的教学对象是农村孩子。地区差异、学校差异、教师差异，班级差异，课件的内容、流程理所当然也应不同。如果不考虑这些因素，盲目下载的结果只能造成死板、缺少个性。不能为自己的课堂服务。2、多媒体替代教师成了教的主体。现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则。作为现代化教学手段运用的多媒体技术也不能例外，它只能是教学中辅助手段，不能代替教师的教学活动。受应试教育的影响，农村小学一些语文课堂，教师的讲解成为了多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标一路点来，学生随着屏幕内容，步步紧跟。失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进农村小学语文教学没有多大用处。二、课件泛滥，画蛇添足。语文教学运用电教媒体也像写文章用词造句一样，尽管是最华丽的词藻，误用了也会泛滥成灾。一些教师片面追求“多媒体效应”，无多媒体不成公开课、示范课的观念，在许多地方蔚然成风。其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效率，滥用视听材料，盲目追求视听效果的做法难免有点画蛇添足。以上是我对农村多媒体教学中普遍存在的问题的总结，那么，怎样利用多媒体有效地提高语文教学质量，最大限度地提升学生的语文综合素养，让多媒体课件高效服务于课堂教学，我认为要应用现代信息技术要与课文有机结合，遵循小学语文的学习规律，根据不同文本内容，根据不同知识层次的学生，尽量做到适时，适宜，适度，适量，适当，适中，适合。一、加强自我学习，学会制作课件多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求。作为一名农村小学语文教师，就更应该加强自我学习，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。同时，我们还应学会独立制作课件，盲目下载是不行的，网上下载课件既方便又省事，但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的，大多不适合拿来即用。因此，不可简单地下载别人的课件组织教学，图轻松，充当课件播放员。制作时，我们要充分考虑到语文学科的特点，深入钻研教材，认真分析学生认知情况，并结合我们自己的教学理念，根据具体的教学内容、教学环节选择恰当的技术手段和表现形式。如此，我们才能将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中来，更好地完成教学任务和教学目的，真正做到形式为内容服务， 二、多媒体是“辅助”而不是“代替”俗话说：“读书百遍，其意自见”。它必须通过学生主观阅读去领会。信息技术的魅力在于它的直观性，学生对多媒体切入这种教学手段很好奇，一有了媒体，兴趣盎然。因此，教师一味的强调媒体而忽略了师生面对面的教学相长，热烈融洽的交流气氛，导致一节课学生连最起码的阅读能力、思考能力都没有得到提高与培养。例如某教师在讲解《记金华的双龙洞》时，由于同学们对双龙洞的风景比较陌生，因此教师下载了大量的双龙洞的图片。结果，教学中只重视了让学生去欣赏而忽略了文本，结果一节课下来学生只是饱了眼福，什么语言积累、突出重点、写作训练目标都没有完成。从这个事例可以看出，多媒体是一