决胜未来的三种核心能力文丨袁振国.docx

决胜未来的三种核心能力文丨袁振国不同的时代、不同的社会发展阶段，对人才培养的数量、质量、规格有不同的要求，培养适应和引领时代发展要求的人才是教育的根本使命。当今世界变化迅速，但其基本特征却更加凸显：知识经济方兴未艾，逐渐成为世界主导经济；经济全球化深入推进，国际竞争日益加剧；信息网络化全面普及，知识和技术不断推陈出新。响应这种挑战，把握这一机遇，持续地提升我国的发展水平，关键在人才，基础在教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，实施素质教育是教育改革发展的战略主题，总的要求是：德育为先、能力为重、全面发展。面对新形势、新挑战，什么是决定个人和民族未来发展的核心能力？纵观历史，面向未来，三种核心能力赫然写在时代的路标上：创新能力、国际竞争能力、终身学习能力。创新能力1976年比尔?盖茨创立微软公司，时年21岁，一边就学一边经营。1995年他的个人资产达到129亿美元，创造了仅用19年从一个一名不文的穷学生跃升为世界首富的神话；无独有偶，1996年马云到访美国，听到了Internet这个新词，回国以后开始为企业制作网页，逐渐涉足电商领域、金融领域，仅用18年就坐上了亚洲首富的宝座。这样的神话是怎样产生的呢？这固然与他们的聪明智慧、精于运营和坚忍不拔的意志密不可分，但更重要的是，人类进入了一个新时代——知识经济时代，或者叫创新经济时代，为神话的上演搭建了平台。人类文明以来，经历了三种基本经济形态：农业经济、工业经济和知识经济。农业经济的主要动力是土地的扩张和简单劳动力的增加，工业经济的动力主要是资源的利用和技术工人的增加。在知识经济时代之前，历史上的富翁不是钢铁大王，就是石油大王，不是石油大王，就是汽车大王，无不是拥地千万顷，佣人千百万。可是知识经济不同，比尔?盖茨成为首富的时候微软只有17000多人，阿里巴巴也只有两三万员工。至于消耗的能源和利用的资源与工业经济相比几乎可以忽略不计。那么他们成功的秘诀是什么呢？——靠的是创新能力，靠的是创新思想转化为创新技术，创新技术转为创新产品，创新产品创造了消费。这就是知识经济，知识经济的本质是创新驱动。据经济学家估计，上世纪90年代初知识经济占全球经济的总量还不到5%，而到了2010年，知识经济已经占到全球经济总量的50%。全球最具价值的企业品牌前五个有四个是典型的创新公司：苹果、谷歌、IBM和微软。更为重要的是，不仅这些公司本身发展很快，而且他们的创新产品推动了通讯、金融、汽车、交通、物流、航天航空、机械制造、高端服务业等的全面跃升。创新经济与传统经济的最大不同是它创造了一个与实体世界完全不同的世界——虚拟世界。这个与实体世界相对应的虚拟世界，仍在不断扩张，不断丰富，对人类生活的影响越来越广泛，越来越深入，魔化般地改变着并更加深刻地改变着世界的面貌。虚拟世界是一个无中生有的世界，是一个靠想象力创造出来的世界，在这个世界里你的想象力有多远，你的世界就有多远。想象力、创造力，归根结底，是人的创新能力。中华民族是一个不乏想象力、创造力的民族。美国《大西洋月刊》曾经邀请了由12位杰出的科学家、技术史学家、工程师、企业高管等组成的专家团，对人类最有影响的50项最伟大的发明进行评选，按照得票多少排序，中国有五项发明排列第1、第6、第14、第17和第43名，它们分别是：印刷术、纸，火药、指南针和算盘。 但15世纪以后世界进入科学时代，中国就再也没有伟大的发明。在对20世纪以后各种创造发明的排列，诸如100项、200项的伟大发明中，也都与我们擦肩而过。改革开放之后，中国用最短的时间消化吸收了世界上已有的先进技术，实现了后发优势、跨域发展。可是现在能够模仿的技术已经消化吸收得差不多了，我们已经与强手几在同一起跑线上。要想保持持续发展，就必须实现从制造大国向创造大国的转变，就必须培养大批创新人才，就必须整体提高国民创新素质。中国基础教育的质量是值得自豪的，上海学生连续夺得经济与合作发展组织的“国际学生学业能力测试（PISA）”冠军的事实充分说明了这一点。但是，毋庸讳言的是，创新能力的培养是我们的软肋，创造力不足是我们的心病。长期以来，我们进行的是接受性教育，是寻找标准答案的教育。就像丰子恺先生漫画所表现的那样，教育的过程成为把不同的人模塑成相同的人的过程。而创新与接收现成的结论相反，是发散性、问题性、差异性，是打破常规、突破陈见，是标新立异、异想天开。接受性的、寻找标准答案的教育，不但不能鼓励创新，而且可能抑制创新。要想决胜未来，就必须把创新能力的培养提到国家战略的高度，形成宽松、自由的教育环境，鼓励创新人才脱颖而出。国际竞争能力　　宝马汽车是德国的产品，但宝马汽车的零配件来自80多个国家；波音飞机、苹果手机是美国的产品，但波音飞机90%的部件来自国外，苹果手机大部分在中国组装；至于诺基亚手机，设计、