创新式阅读教学让语文课堂充满生命活力 Word 文档 姜金树.doc

创新式阅读教学让语文课堂充满生命活力 柳林小学 陈萍 【摘 要】：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。我们迎接新时代的挑战，我们紧跟新课改的步伐。当我们已从“应试教育”的怪圈中解脱，步入“素质教育”的轨道时，培养学生的创新意识和创新精神，一时间成为优化小学阅读教学的重要课程。 【关键词】：引导 情感 积累 活动 “创新”指的是语文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，又是应用者和创造者，必须引导学生将学会的作文本领在实际生活中得到应用，不能只在作文本上写家信，试卷当中发通知，写启事，应尽一切可能，在尽可能大的范围，在尽可能丰富的层面上得到实际应用或模拟应用。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生沉迷在题海、试卷中，无暇顾及古今贤文，视优美的经典为草芥，加之受地方经济的制约，农村95%的家庭无现代著，更不用说古典名著。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。这就需要教师对学生的课外阅读加强指导。 一、正确引导，加强课内外联系 小学生的心灵像一朵朵盛开的洁白无瑕的花一样纯真。从心理角度说，他们的心境又处在不稳定阶段，模仿能力强，辨别是非能力差。同时有着较强的求知欲望，对课外书籍都感到新奇，都想去阅读。在教学《和时间赛跑》一文中，我重点引导学生分析感受时间来去匆匆，通过分析、讨论让学生明白，珍惜时间如同珍惜自己的生命。不仅如此，我还结合语文教学，推荐适合学生阅读的课外书籍。如教学《卢沟桥峰火》，让学生读《地道战》、《铁道游击队》；教学《荷花》时，让学生读有关写花卉的书籍；教学《太阳》、《月球之谜》时，让学生阅读科普书籍,增长科学知识,学会探索宇宙奥秘；教学《游天然动物园》时，让学生读有关写动物的书籍；教学《晏子使楚》时，让学生读历史故事或成语故事的书籍，这样使学生的课外阅读在教师指导下进行。 二、激发内心情感，放飞人性之歌 情感似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水，学生就会情深似海。有了情感的碰撞，就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。 《可爱的草塘》文质兼美，文脉贯通，蕴含着丰富的情感因素，充分体现了语文学科的人文性。教学中，我力求以优美的语言，丰富的情感将学生带入美好的意境，轻松地走入文本。为了创设情感氛围，我放映美丽的“草塘风光片”，把学生带进宽阔壮美，碧波荡漾，静中有动，动静相依，充满绿意和生机的草塘，置身此情此景，心会交融，情也会交融！教学第5自然段，我让学生体会、感悟、个读、范读、齐读，加之音乐的萦绕，营造出一唱三叹、绵绵不绝的情感场，使学生一次又一次地深情感悟，一次又一次地受到情感的熏陶。我把情感目标贯穿于课文始终：让朗读声情并茂，将语言文字的理解熔铸于浓浓的情感的氛围中，让导语充满激情和生命活力，将人文关怀和诗情画意溶合于提示语、过渡语之中，如新鲜空气一样滋养着孩子们的心扉。 三、“文里画里”积累语言 所谓“积累语言”就是通过朗读和背诵课文中精妙的语言文字，帮助学生把初步获得的语文知识进一步巩固强化，为运用语言创造条件。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意在指出熟读成诵的妙处所在。低年级学生年龄小，又受识字量限制，因此，靠大量的课外阅读来丰富学生的知识，开拓学生的视野是行不通的。然而，未来的社会又要向基础教育要那些语文基本功底扎实，知识丰富的人。那么如何在低年级就开始对学生进行知识储备量的训练。我想此时的教材背诵又为我们提供了有利的途径。在这一环节中的“文里画里”指的是把学生带入文章所描写的意境当中，如在教学《春雨的色彩》时，我指导学生一边读文，一边绘画，然后让学生讲述自己在头脑中画的一幅幅画面，从而达到把文变画，把画变话，再出示真实画面，让学生感受、品味语言的同时，通过生动形象的直观意境再现，让学生在自然状态下背诵，绝不是死记硬背，而要在读说的基础上做到以“读”代“说”，以“说”促“背”。变“死记硬背”为“活记乐背”。 在指导学生背诵时，教师可以参照差异教育的模式，最后请后进生跟着背。这样层层推进，步步提高以达到全方位的训练。 四、开展多种形式的读书活动，促进学生的课外阅读 学生的课外阅读通过教师有计划、有目的的引导，经过一段时间的训练，取得了一定的效果。为了推动全体同学的课外阅读。我首先在班级成立课外阅读小组，定期召开读书汇报会，让课外阅读小组的成员介绍经验或做法。并树立读书标兵，让全体同学学有榜样、赶有目标。定期召开故事会，让一些学生在故事会上讲自己读过的故事，使全体同学感受