初三科学课上学困生的转化教育初探.doc

长兴县2009年度优秀论文 评比参评论文 类别： 科学 初三科学课上学困生的转化教育初探 学校 泗安中学 作者姓名 黄叶飞 摘 要：学困生作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，要赏识学困生，要为学困生营造一个和谐、民主、平等的师生关系，在教学中要，不断鼓励，，创造机会，树立自信让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们的知识，充分利用教材，精心设计每一个实验，注重实验的探究性，让学生通过合作学习，共同提高；抓住学困生的心理特征及认识规律，结合学科特点，注意捕捉学生心灵的，适时适度巧设，，学困生学习的，诱学困生学习兴趣。营造和谐氛围，培养学习兴趣教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。充分利用教材，精心设计好每一个实验，注重实验的探究性，有利于各层次的学生，在自己的“最近发展区”得到充分发展，避免不分对象的“一刀切”的弊端。 四：成功教育 成功教育是“旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育。”其实每一位学生都有发展的空间，相对与其他学生来讲学困生的发展潜力更大。我们要把这种观念根植于心的话，学困生应该是一块巨大的宝藏。我们要相信在教师的帮助下学生能获得成功。首先要让学生找回自信，因此学生的一点点进步我们都要表扬他们。作为老师要摆正教与学的关系。不仅要注意自己的教,而且更要重视学生的学。课堂不仅是老师的舞台,更是学生学习的沃土。作为教师就是一个引导者,主要是要引导他们走入学习的门槛,更是学生学生学习走入是的帮手,学生的自主地学习才是最重要的。因此在教学中的要求对学困生从低起点开始,逐步培养学生的各种能力。成功教育的关键在于成功,它的出发点是成功,归宿也是成功。因此教学中要根据学困生的实际情况,将教学步子适当地减小、放慢,使学困生在每一步中经过稍加努力就能获得成功,不断地获得成功的体验。 在教功率这节内容是我在内容安排上针对学困生我做了如下设计: 1.你有没有去超市买过灯泡？怎么挑选的?哪种更亮? 学生:20瓦、30瓦、40瓦。40瓦的更亮。（很多学困生都能回答） 2.你知道教室里的日光灯是几瓦的?你是怎么知道的？是开一盏灯亮还是同时开八盏灯亮?只开一盏灯时是几瓦?同时开八盏灯又是几瓦? 学生:40瓦,从灯管的边上看就能看出来，同时开八盏灯更亮,开一盏灯时是40瓦,同时开八盏灯就是320瓦。（有些会，有些又不会，问题深入了） 3.演示1:利用教室里的现有的插座,分别把20瓦、60瓦、100瓦的普通白炽灯泡接入电路,学生观察并比较灯泡的亮度。（问题简单） 结论:功率越大的灯泡越亮。（问题深入） 有了前面几个简单问题作铺垫,学习比较困难的学生也能投入到探讨问题的过程中来对接下来就讲解电器的电功率就不会一头雾水了。设计简单程序来分解教学内容,学困生就不会因为“什么都不懂”产生消化不良,在一小步一小步阶梯中慢慢掌握所学内容。 成功教育能激发学生学习的热情，调动学习学生积极地思考问题。 五、结束语只我们每一位教师无私地学困生播撒关爱的阳光，给他们提供强有力的支持，总而言之，老师要赏识在老师眼中，学生应没有好坏之分，他们各有特点，相信学困生能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下发现自我，展示自我，从而摆脱困难，走向成功。、曾榇良著《中学生心理探秘》北京首都师范大学出版社1991.1 2、杜时忠著：《人文教育论》，江苏教育出版社，1999.6