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初中历史教学存在的问题探讨
初中历史教学存在的问题探讨??
新平二中:高旭英
目前,初中历史教学是处于改革与发展之中,正经历着转型和变化。可以说,历史教学从没有像今天这样在改革中探索,在探索中实践。在实践中提高。在这种形势下,老的问题如何处理,新的问题如何解决,需要我们进行深入的研究。我的历史课我认为还存在以下几个问题。
? 一 历史是中考必考科目,但从领导、老师到学生都不十分重视,教学内容多,“上下几千年,纵横几万里”,而教学时间安排得太紧,小学虽然开了“社会”课,但有名无实,从未有老师正式上过课,可以说小学生都是历史盲。初一、初二一般每周两课时,追炮子似地能上完新课就差不多了,初三三课时。要学完世界历史,还要系统复习三年所学的内容。学校在安排教师分担课程时,多作为零头任意分担给教师,专职历史教师很少。因而大部分历史教师上课时就是照本宣科读一次,或大略讲解一下,然后就是读。临考就利用音乐、体育、美术课等突击读一下,让学生在教本上打记重点、难点,然后就是学生死记硬背。只要这个老师抓得住班,学生就会读。谁恶,学生就怕谁,就给谁读。谁的教学效果就好。就会被认为是好老师,评优评先。
二.如今我市课改正一步步深入,好些学校在学杨思、杜郎口经验,在课堂上少讲或不讲新知识,或是上课一开始就提出问题让学生讨论,或是讲授新知识内容只有10-20分钟。让学生自主学习、合作探究。但学生讨论合作往往是跑过长,学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握,缺少必要的背景知识,缺乏对历史的具体感受,因而很难积极地回答教师提出的问题,很难展开讨论。教学的活动难以深入,使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。我们知道,历史教学的任务包括很多方面,在教学大纲中概括为知识教育、能力培养和思想品德教育,在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论怎样划分,都是整体目标的具体体现,都不应该忽视某一个方面。而且,正是由于历史本身所包含的丰富内涵,才使得历史教育具有感染力和生命力。历史知识的教学应该是基础,是不可以剥离出历史教学的;学生不掌握必要的历史知识,一切活动都难以展开,一切能力也都难以形成,思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空集。有些老师上公开课,搞点花哨,在课堂上不是围绕着重点内容展开教学,而是舍本求末,或是就一些枝节性的问题组织讨论;或是对重点的内容轻描淡写,把主要时间和精力放在其他的内容上。例如,在讲授一战、二战的结束时,对世界大战的结果、影响的分析和论述一带而过,却花很多时间谈论与战争有关的某一个事件;再如,讲授隋唐时期的文化,教师只是组织赛诗活动,让学生进行背诵唐诗的竞赛。这些都可以说是对教学重点的选择、发掘、组织的不合理。
素质教育需要高素质的教师,教学基本功是教师素质的重要体现。历史教师的教学基本功,无论是现在还是未来,都是非常重要的。一名好的历史教师,需要具备专业理论、专业知识和专业技能方面的本领,需要对历史学、教育学、心理学等学科有扎实的基础,这就需要我们不断地学习、反思与总结。
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