初中生领导能力的培养及策略课题设计论证刘丰华.docx

初中生领导能力的培养及策略课题设计论证问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出： 21世纪是一个政治、经济、文化全球化的时代，团队的合作是世纪发展的趋势，那么发现、发掘与发展学生的领袖潜质，积极探索培养学生领导力的途径，是中国世纪创新人才培养的重要组成部分。培养中学生的领导力是信息时代的呼唤，也是青少年发展的需要，更是中国引领世界的必然条件。课题界定：我们的课题最终定为“初中生领导能力的培养及策略”，其课题概念界定为：作为一项以“培养中学生的责任感、使命感和组织管理才能”为使命，以“开发学生的自我管理能力和团队管理能力；为国家发展培养平民领导甚至社会卓越领袖人才”为宗旨的界定。3、国内外研究现状述评（1）、国外：自20世纪八九十年代以来，中学生领导力教育在美国一些学校悄然兴起并日趋活跃。到1997年，全美已经有600多所高等院校开设了领导力课程。其开展的形式多种多样： a.学生治国活动：这是一种在美国非常流行的、 培养中小学生领导力的学校活动；b.名人领袖活动：这也是美国在中学组织的学生参与的活动；c.全球中学生领导会议，这是美国的一个社会组织， 现已延伸到其他国家.d.一些社会机构或者大学以项目形式推进的中学生领导力的开发活动。包括：美国公民教育项目；各知名大学的领导力课程。国内：?中学生领导能力的培养越来越受到社会和学校的重视。七宝中学较早地提出了从“全面发展、人文见长”，到“平民本色、精英气质”，再到领导力的开发的培养理念。再有“香港 200”项目的实施。2006 年 8 月，全 国青联与香港青年协会在北京签署了“香港200优秀中学生（领袖）培训计划协议”，计划用 10 年时 间对 2000 名香港青少年开展培训。4、选题意义与研究价值：（1）信息时代工作的变化 信息时代要求雇员有较强的职业流动能力，具有做事有条不紊的技 能以及合作与管理的技能。国外不少学者研究结果表明，人的早期领导力可以追溯至初中或高中阶段。领导力作为学生能力的核心部分，对其它能力的形成及学生的可持续发展具有重要的作用。青少年发展的需求世界上许多杰出人物、大师和领袖，早在中小学阶段就崭露头角，表现出与众不同的能力。中学阶段教育，尤其是初中阶段教育是学生形成个性、自主发展的关键时期。因此，在中学阶段，甚至小学阶段，及早发现、保护和培养好富有天赋和潜质的学生，毫无疑问是教育非常重要的责任。 二、课题的理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1、课题的理论依据：（1）因材施教。 教育要面向全体追求公平，但是，这并不意味着标准化、同质化、平庸化的教育。教育公平是享受教育机会的公平，承认学生潜质的差异，提供适合学生个性发展需求的教育才是真正的公平。给每一个有管理、领导愿望和潜质的中学生创设良好的发展平台，因材施教，才是真正体现真正意义上的教育公平。（2）平民领导观 。现代社会是一个属于平民的社会，人人可以通过努力 获得成功，因此，面向21世纪的领导观应是平民领导观，即把关注的重心转向广大民众的领导观。平民领导观认为，领导的实质是一种积极作用、一 种影响力，而这种积极作用和影响力并非只有少数人才能垄断的了。领导者可以发挥领导作用，被领导者也可发挥领导作用，每一个人都可对组织发挥 或强或弱的积极作用和影响力从而成为实质上的 领导者。平民领导观把注意力放在大多数人身上，它打破了领导者和被领导者的界限，领导者和被领导者的角色都变得模糊化了。依据平民领导观，领导作用不再集中在少数人手中，人人都可发挥领导作用，既然如此，领导者与被领导者之间也就没有不可逾越的鸿沟，两者之间的相互转化是极其平常的事。既然领导力是可以培养的，而且受周围环境的影响，那么，中学生领导力的培养就合乎依据，它同样应该是面向全体学生，而不仅仅是所谓的“资优生”。2、研究目标：我们注重培养孩子的“未来领导力”。“未来领导力”主要指少年阶段锻炼和积累的演讲演示、团队协作、项目管理、的意识和能力，培养有极强的社会责任感，有较高的人格魅力、感召力，有敢于担当的勇气。东方学校作为娄底市骨干民办学校，更是有责任培养出关心人民幸福、关心国家繁荣发展的学生。3、研究内容：???? （1）中学生领导力培养之策略 3.1 丰富校园活动，创建先进的校园文化学校要积极创造条件作为中学生领导力培养的重要场景，学校应该而且可以有所作为。首先，学校要组织开展丰富多 彩的活动，如体育节、狂欢节、科技节、艺术节给了同学们充分展示个性的舞台。如感恩节、爱生节、读书节、班主任节则是以非说教的形式给同学们以启迪。让学生在多样的活动中展现自我，不断 发现自己的优势与长处，让成功的机会垂青每一个孩子，不断“展示自我、超越自我”，增强学生的自信心，培养自我领导力；其次，学校要积极组织 学生社团活动