初中英语教学中如何提升学生非智力因素.doc

参赛论文 初中英语教学中如何培养和提升学生非智力因素 新课程强调学生情感态度与价值观目标的培养，现代教育将学生的情感态度与价值观归属于学生的非智力因素。非智力因素是相对于智力因素而言的。非智力因素是指参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，主要指性格特征、动机、情感、自信心及意志品质等，是学习的动力系统。在教学过程中，学生学习到何种程度，往往不只是由智力因素来决定的，而是由智力因素和非智力因素共同决定的。英语教师要关注学生非智力因素的培养，促进学生智力、非智力因素和谐发展。 中国古语有云，“非不能也，是不为也”。其中的“能”属智力因素，“为”属非智力因素，意思是：不是不会做，而是不肯做。这句话形象深刻地说明了非智力因素对人们行为处事所起的重要作用。现代心理语言学的研究表明：学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。当学习与学生的意愿和爱好相吻合时，学习是一种享受，相反，则是一种负担。一名学生的成才，是要经由智力因素和非智力因素共同作用而形成的，而后者才是起到决定性作用的方面，这一点在今天已经越来越成为广大教育工作者的共识。在初中英语教学过程中，能否培养和提升学生的学习动机和学习兴趣，能否调动、激发学生的学习情感，能否升华学生的意志品质和培养学生良好的性格品质，就成为牵涉到我们教学成败的关键问题，也是我们英语教学面临的巨大挑战。 在初中英语教学中，如何培养和提升学生的非智力因素呢？根据理论指导和多年的初中英语教学经验，笔者认为可以从以下几个方面入手。 激发学生正确的学习动机 动机是激励人们去行动的内部力量和动因,它包括个人的意图、愿望，心理冲动或企图达到的目的等。学习动机是直接推动学生进行学习活动的主观动力。学生学习时注意力集中的水平、努力的程度起到定向、引导、维持、调节和强化的作用。有了学习的动机，学生可以更加集中注意力，更加努力学习。教师在教学中，激发起学生学习英语的动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，自然会收到良好的教学效果。 1、让学生认识到学习英语的重要性，端正学习态度，明确学习目的。教师可以从日常生活、工作（如广播、电视、网络、报刊杂志等）到国家大事（如奥运申报、外交外贸等）向学生举例说明，他们不仅要为中考学英语，更要为生活、工作，为中华民族的复兴大业学英语。我们要让他们为了正确而远大的理想学英语，从而使他们形成一股源源不断的强大的内驱力，推动他们积极、主动地学习。 2、培养良好的师生情感，构建良好的师生关系，充分利用信息反馈。良好师生关系对英语学习非常重要。尊重学生，平等对待每一位学生，同学生多交流，可以了解学生的思想动态、英语学习上的困难，也可以了解他们过去的英语学习情况，帮助他们分析原因、总结经验，更能针对学生在英语学习方面的优缺点、知识的掌握程度，因材施教，适当调整教学方法。良好的师生关系，还有助于调动学生的良好学习情绪，使接受知识和巩固知识更容易、更有效。有关学习结果的反馈信息，对学习动机具有激发作用。因为通过结果反馈，能看到自己的进步和不足，从而使学习的态度和手段得到加强和调整，激起进一步学好的愿望和上进心，下定决心，继续前进。 二、培养学生浓厚的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是求知的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由“好”和“乐”所产生的求知的迫切愿望是克服一切困难的内在动力。初中生正处于智力、心理和生理成长发育的多变时期，他们的学习主动性大多取决于兴趣的培养。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，在课堂教学中，教师要善于从多方面寻找办法，激发和培养学生良好的学习兴趣，以获得理想的教学效果。 运用直观教学，唤起学生的好奇心 新课程要求英语教学要给学生提供贴近学生实际，贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源，不能单纯地介绍某一个单词、短语或句子，而应做到词不离句，句不离境。因此，要激发学生对英语学习的兴趣，教师不能停留在“课本+粉笔+黑板”的简单、呆板的教学模式，应适应初中生的心理特征，充分利用实物、模型、挂图、录音机、电影和计算机多媒体等直观形象、生动活泼的手段进行英语教学。 运用教学游戏，诱发学生的学习兴趣 一节课的良好开端对于整节课的教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁、精心设计，适当穿插教学游戏，如通过英语对话猜谜等，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲，为创设良好的心理环境打下良好的基础。 3、创设情境，激发兴趣 学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的。因此，培养和激发学生的兴趣，也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生对英语的浓厚兴趣。教师可以根据教学内容，创设如看病、购物、谈天气、制作奶昔或弹奏乐器等接近生活的情景，激发学生参与学习活动的兴趣。 三、帮助学生建立成