教育是对真善美慧人生的追求.doc

教育是对真善美慧人生的追求 兰州市榆中县恩玲中学 白祥志 邮编730100 一、对教育本质的再认识 世界著名的教育家杜威认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。我国教育家鲁洁认为，教育的主题应是促进、改善受教育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程。 杜威的“教育即生活”等三个命题，实际上就是真善美慧的生活，真善美慧的成长，从而达到真善美慧的人生。鲁洁先生的教育理论看似与杜威有所不同，本质是一致的。人在“自然、自发状态下的发展，以及通过人的主观世界改造，这种有目的实践活动中所实现的发展”也就是获得真善美慧的生活。 可见，教育的本质在于使人实现真善美慧的人生，获得幸福美满的生活。如果教育的本质不能使人生活幸福，不能使人生美好，那么这就不是美好的教育，这种教育也不会有任何生命力。 二、来自分数的畸形产儿——高智能低素养 当前的学校教育，单方面强调智能培养，忽视人格塑造和全面素质训练，导致青少年畸形发展。学校办学质量的高低，很大程度上取决于考试成绩的好坏，学生的优劣也取决于分数的高低。对于学生来说，读书就是为了考试，考试就是为了上大学，上大学就是为了找工作，找工作是为了有一个舒适的生活环境。教育的本质最后落在舒适的生活，当然有一个舒适的生活环境无可厚非，但是作为承担教育的学校来说，把教育仅仅理解为找工作享受生活是不正确的。这样培养出来的学生普遍存在自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、嫉妒心强、心理承受力差等人格缺陷。他们一遭遇挫折或失败，就在日常行为中伴随有或多或少的变态、失常表现。 20世纪60年代后，欧洲国家由于过分强调个人主义，使得个人至上、自由万岁、唯我独尊思想泛滥，造成社会道德败坏、私欲膨涨、犯罪率上升等一系列问题出现，并已成为发达国家发展的严重障碍。因此，以分数论优劣是错误的，也是危险的。 三、教育的过程是培养真善美慧的人格，实现幸福美满的人生 通过教育，使同学懂得真善美，追求真善美，使自己的人生真正充满真善美慧，实现最幸福美满的人生。 　 大教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见，真，当是教育的本质所在。 做到真的第一步是“诚”。“诚”简单说来就是对人诚实，对人真诚，让人感觉到你这个人可交。第二个就是“信”，言必信，行必果，要讲信用，这是做人的根本。 美国作家亨利说：“人生有三件东西：第一是善良，第二是善良，第三还是善良。”可见，善良是多么重要。 其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！ 1