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化学学习论 陈志坚 一、自主学习的方法及对化学课堂教学的启示 1、自主学习的方法 (1)自主学习，是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式： a：对自己的学习活动的事先计划和安排 b：对自己学习活动的监察、评价、反馈 c：对自己学习活动进行调节、修正和控制 自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。 (2)自主学习：强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节、自我评价，与被动学习相对。 (3)首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体研究还不足以解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决（可以试一试）。 (4)自主学习能促进学习成绩，可能与它能够促进个体对所学内容的深度理解有关。其次，自主学习是发展天才能力的需要。天才儿童喜欢个别化的学习，喜欢老师对自己的学习较少监控，能够意识并弥补自己的错误。 2、自主学习的方法及对化学课堂教学的启示 (1)、确定学习目标 学生知道自己需要什么，学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准。 (2)、学生自学教材内容 制定了学习目标和编写自学提纲后，就可以要求学生根据学习目标和提纲的要求对课本进行自主学习。 (3)、自学检查 自学检查的目的是检验学生自学课本或自学提纲的情况，为组织学生讨论和教师的重点讲解做准备。 自学检查的关键是及时掌握学生反馈的学习信息。因此主要涉及到如下内容： 　　①学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？（练习正确与否？） 　　②如学习目标没有达到，有几种表现形式？ 　　③学生没有达到学习目标的原因何在？ 　　④差生的学习情况如何？困难在哪里？ (4)、组织讨论 根据已有的教学经验，学生讨论一般从讲义 练习题着手为好，判断谁对谁错，学生就有话可说。教师接着引导学生讨论习题做对的道理以及做错的原因。一般说来，正确运用一节课所学的知识、技能、策略才能做对练习题。容易作错的地方，也就是学生困难的地方。因此说出做错的原因，也就突破了本节课的教学难点。 (5)、教师重点讲解 对于理科性质的学习内容来说，由于它更多地属于智慧技能的范畴，讲解应以基本原理或规则为核心内容，最好结合练习题讲，重点分析做对的道理以及做错的原因，抓住导致理解困难的子技能。 (6)、练习巩固 如何学习目标设置得当，通过学生自学，讨论和教师讲解，大多数学生可以初步理解并掌握规定的学习内容。 但这一阶段，学生们不能牢固地掌握和熟练地运用所学知识，技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿例题。 在这一过程中，教师要注意设计好变式练习，引导学生学会概括和迁移。有时候还可以设计一些难度较大的题目，使学习走向深入。 (7)、课堂小结 课堂小结的目的是对当堂所学的内容进行概括归纳，使之系统化，作为一个有机的知识体系纳入到学生认知结构中。 教师要注意指导学生对当堂学过的内容进行总结。 课堂小结必须注意以下几点： ①要概括本节课所学的全部内容 ②要体现所学内容之间的逻辑联系和内在结构，使之成为一个有机的整体 ③要有突出的学习重点和难点 ④要简洁、精练，为了做到这一点，可以使用知识结构图、提纲或表格。 二、化学课堂评价学习模式的优缺点 以听课为主要形式的课堂教学检查，在我国几乎已经形成为一种传统的教学管理方式。课堂教学评价可以看做是对传统的课堂教学检查的改进，与听课相比它可以实现更多的功能。 1、全面落实化学教学目标 通过课堂教学评价，可以直接考察教师是否将认知、情感、动作技能三大领域的各种教育目标都落实于教学过程之中，从而保证化学教育目标的全面落实，纠正或防止那些只顾认知目标而忽视情感、技能领域目标的错误做法。 2、全面评价教学水平，激发教学积极性 通过课堂教学评价，让教师的学科基础知识、教育思想和观点、教学方法与艺术、教学态度等在课堂教学中充分表现出来，并将其作为评价教师教学水平的重要依据，就能使所得到的评价结论比较客观、全面、公正。同时，课堂教学评价活动的展开，容易扩大教学评价活动的影响，有利于形成一种重视教学、重视教师的良好作风，从而有利于提高广大教师深入开展教学研究、努力提高教学水平的积极性。 3、帮助教师改进教学方法，提高教学水平 通过课堂教学评价，则可以比较直接、客观地发现教师教学中存在的问题，从而可以更直接和有针对性地提出改进教学的途径和方法，提高教师的教学水平。 但是化学课堂评价又是直接受到评价者自身道德水平、知识水平等等的限制，因此评价