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25用计算器开方
5.用计算器开方
●教学目标
(一)教学知识点
1.会用计算器求平方根和立方根.
2.经历运用计算器探求数学规律的活动,发展合情推理的能力.
(二)能力训练要求
1.鼓励学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲.
2.鼓励学生自己探索计算器的用法,并能熟悉用法.
3.能用计算器探索有关规律的问题,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.
(三)情感与价值观要求
通过让学生经历运用计算器的活动,培养学生探索规律的能力,发展学生合理推理的能力.
●教学重点
1.探索计算器的用法.
2.用计算器探求数学规律.
●教学难点
1.探索计算器的用法.
2.用计算器探求数学规律.
●教学方法
学生探索法.
●教具准备
投影片两张:
第一张:用计算器求算术平方根、立方根(记作§2.5 A);
第二张:判断估算结果是否正确(记作§2.5 B).
●教学过程
Ⅰ.新课导入
我们在前几节课分别学习了平方根和立方根的定义,还知道乘方与开方是互为逆运算. 比如23=8,2叫8的立方根,8叫2的立方,有时可以根据逆运算来求方根或平方、立方.对于10以内数的立方,20以内数的平方要求大家牢记在心,这样可以根据逆运算快速地求出这些特殊数的平方根或立方根,那么对于不特殊的数我们应怎么求其方根呢?可以根据估算的方法来求,但是这样求方根的速度太慢,这节课我们就学习一种快速求方根的方法,用计算器求方根.
Ⅱ.新课讲解
[师]请大家互相看一下计算器,拿类型相同的计算器的同学请坐到一起.这样便于大家互相讨论问题.如果你的计算器的类型与书中的计算器的类型相同,请你按照书中的步骤熟悉一下程序,若你的计算器的类型不同于书中的计算器,请拿相同类型计算器的同学先要探索一下如何求平方根、立方根的步骤,把程序记下来,好吗?给大家8分钟时间进行探索.
[师]好,时间到,大家的程序掌握了吗?
[生]掌握了.
[师]现在根据自己掌握的程序计算,+1,-π,然后和书中的数据相对照,检查自己做的是否正确.
[生]正确.
做一做
利用计算器,求下列各式的值(结果保留4个有效数字):
(1);(2);(3);(4) .
[师]哪一位同学能用计算器快速计算出上面各式的值呢?
[生]能.
(1) ≈28.28;
(2) ≈1.639;
(3) ≈0.7616;
(4) ≈-0.7560.
[例题]利用计算器比较和的大小.
解:=1=1.414213562
所以>
[师]请大家用计算器求下列各式的值(结果保留4个有效数字)
投影片:(§2.5 A)
(1); (2);
(3); (4);
(5); (6) .
[生](1) =7;
(2) =0.9;
(3) =37;
(4) ≈7.003;
(5) ≈17.03;
(6) ≈0.1938.
[师]刚才我们练习了10个小题,对于求平方根或者立方根的程序已基本熟练,在此基础上,下面我们来做一个判断题,看看题中已经求出的立方根与平方根是否正确.
投影片:(§2.5 B)
下列计算结果正确吗?
(1)≈35.1;
(2)≈10.6;
(3)≈9.5;
(4) ≈231. [生](1)正确.因为题目没有要求结果保留几个有效数字,所以正确.
(2)正确.和上面的原因相同.
(3)错. ≈94.6.
(4)错. ≈23.1.
2.议一议
(1)任意找一个你认为很大的正数,利用计算器对它进行开平方运算,对所得结果再进行开平方运算……随开方次数的增加,你发现了什么?
[师]请大家每人找一个很大的正数,不同的人的数字不要相同,按要求去做然后总结.
[生]我找的数是123456789,一直进行开平方运算,运算的结果是越来越接近1.
[师]其他同学的情况怎样呢?
[生](齐声答)也是这个结果.
[师]哪位同学能做一下总结?
[生]任何一个大于1的正数,不管它有多大,一直进行开平方运算,结果越来越近1.
[师]这位同学的语言表达能力很棒,这就是规律,再看(2)题.
(2)改用另一个小于1的正数试一试,看看是否仍有规律.
[生]和上面的结果一样.
[师]既然结果相同,能否把它们合起来总结一下规律是什么?
[生]任何一个正数,不管它是大于1的数,还是小于1的数,一直进行开平方运算,运算的结果越来越接近1.
[师]非常棒.大家能否把(1)、(2)中的开平方运算改成开立方运算进行探索呢?
[生]能.
[生]结果也是越来越趋近于1.
[师]请一位同学总结一下.
[生]任何一个正数,利用计算器进行开立方运算,对所得结果再进行开立方运算…随着开方次数的增
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