叙利亚的木匣.docx

《叙利亚的木匣》教学设计库尔勒市第四小学 王燕教学目标：　1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语；练习用“仍然、果然”写句；听写最后一个自然段。　2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。　3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。教学难点　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。教学重点　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入　师：上节课，我们学习了17课的1～3自然段。了解到，四年前，科利亚一家要到喀山城去躲避战争。临走前，妈妈埋下了箱子。妈妈是怎样埋箱子的?科利亚也埋下了木匣，他是怎样埋木匣的？（板书：四年前埋十步）　四年后，他们是怎样找到箱子和木匣的呢,这节课我们继续学习课文。　二、品读感悟　〈一〉整体感知　师：请同学们把书翻到94页，自由读课文4～12自然段。用“——”画出写妈妈挖箱子的句子，“~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。　〈二〉学习妈妈挖箱子　师：四年后，战争结束了。科利亚长大了，数数能数到一百多了。他们回到故乡，房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈决定挖出四年前埋的箱子。　1、谁来读写妈妈挖箱子的句子？妈妈是怎样挖的？　2.妈妈挖到了箱子，非常高兴。自由读妈妈说的话，妈妈为什么说算术真有用?　3.指导朗读妈妈说的话。　师：妈妈数数挖坑，步数不变，挖到了箱子，所以她非常高兴，谁来高兴地读妈妈说的话。齐读。　〈三〉学习科利亚挖木匣　师：妈妈顺利地挖到了箱子。科利亚呢，为了挖到木匣，他挖了几次？　1.学习第8自然段。　(1)谁来读写科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是怎样挖木匣的?相机理解“仍然”。　(2)科利亚挖不到木匣，他是什么心情？来，齐读这段话，读出他这种心情来。　(3)科利亚没有挖到木匣，他心里会怎么想？　师：是呀，妈妈步数不变能挖到箱子，科利亚为什么不到木匣呢，他的头脑中浮现出了一个问号(板书：？)。　2.学习第9～10自然段。　师：这时，科利亚还遭到了小伙伴们的嘲笑。　（1）自由读第9～10自然段。小伙伴们为什么说科利亚的算术不管事？　（2）指导朗读第9自然段。　师：面对小伙伴们的嘲笑，科利亚怎么回答的。　（3）出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？　默读这句话，这是一个什么句式？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思（出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走，————————————————。）　（4）齐读陈述句（敌人连我们家的大箱子都没挖走，不可能找到我的小木匣）,科利亚为什么这样说？　（5）分角色读9.10自然段　3.思维辨析　师：问题到底出在哪呢？我们来帮帮科利亚分析一下。　（１）出示4种原因：A.步数记忆错误B.数数挖坑方法不对C.坑挖得不够深，不够大D.挖坑的步数不对　（２）这里有四种可能性，你默读思考一下，科利亚挖不到木匣问题出在哪儿，哪一个是对的？其余的为什么不对？　4.学习11自然段。　师：科利亚经过一番冷静的思考，他也找到了原因。　（1）默读11自然段，画出点明原因的句子。　（2）谁来读你画的句子？把你画的句子多读几次，想想是什么原因。　出示句子：木匣是四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。　（3）结合示意图理解句子。　①谁来读第1句，这句话告诉我们什么？　师：人的步子大小和身高有着密切的关系，个子高的人，因为腿长，步子就大；个子矮的人，因为腿短，步子也小。四年前，科利亚几岁？你怎么知道的？五岁的科利亚个子矮，(出示示意图）步子也小，（板书：步子小）走十步，埋下了木匣。　②默读第2句话，读了这句话，你知道了什么？（相机板书：步子大了一倍）　师：（出示示意图）现在，科利亚长高了，步子大了一倍。如果走十步的话，所走的路程就是原来的一倍。所以，他应该走五步。来齐读这段话。　（４）你明白了吗，科利亚为什么步数不变挖不到木匣？妈妈为什么能挖到呢？　（５）科利亚找到了原因（擦去问号），他的心情会是怎样的呢？　出示句子：我知道是怎么回事啦！　指导朗读。　（６）老师听出了你们的兴奋。来，让我们带着这种心情齐读这段话。　5.学习第12自然段。　师：于是，科利亚第二次动手挖起来。　（1）谁来读写科利亚第二次挖木匣的句子，科利亚怎样挖的？（板书：五步）　（2）科利亚走了五步，结果呢，和他说的一样，这里用了一个词“果然”，表示结果和预料的一样，谁能用“果然说一句话。　（3）从科利亚第一次没挖到木匣，经过思考，挖到了木匣，你觉得他是一个怎样的孩子？　三．读中悟理　师：科利亚真是一个善于动脑筋的孩子。他还从挖木匣这件