课题学习从数据谈节水9.ppt

www.timebook.cc 10.3  课题学习　从数据谈节水 www.timebook.cc 人教版数学 七年级下册 学习目标 1.使学生经历收集、整理、分析数据，得出 结论的过程，从中体会节水的重要性.重点 2.通过分析数据，得出结论，让学生体会用数据 分析问题的过程，提出合理化建议，感受数学 给生活带来的价值.难点 3.通过具体的数据，使学生了解节水的重要性. 看了这些图片，你有哪些感受？ 欣赏图片 　　阅读教科书附录中的资料，通过小组合作，按以下步骤回答第154页的3个问题． 　　1．请给短文配上合适的统计图表，直观地表示地球上的水资源和淡水资源的分布情况． 探索新知 　　地球上水的总体积是14.2亿km3，其中海洋水约占96.53％以上，淡水约占2.53 %． 　　短文中表示地球上的水资源和淡水资源的分布情况的数据是什么？ 　　在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖占77．2％，地下水占22．4％，而人类可以利用的水还不到1％． 你能选择合适的统计图，直观地描述地球上水资源和淡水资源的分布情况吗？ 地球上水资源分布情况 地球上淡水资源分布情况 探索新知 　　2．根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源的总量的20%，就有可能发生“水危机”．依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？ 探索新知 　　中国年水资源总量约为2.75×104 亿 m3，2008年，全国农业用水量为3 664 亿 m3，全国工业用水量为1 401 亿 m3，全国生活用水量为727 亿 m3. 探索新知 　　怎么计算2008年全国用水量是否超过其水资源的总量的20%？ 　　　　　　　　　　　，21.6%20%，所以2008年我国属于可能发生“水危机”的行列． 亿 m3， 探索新知 由表“2000～2008年全国用水量”可知，全国生活用水量逐年上升．若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量（如图），可以发现这些散点近似落在某条直线上. 探索新知 （1）如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？ 探索新知 （2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较．你的估计准确吗？为什么？ 　　2009年是750 亿 m3，2010年是770 亿 m3，只是根据直线的一个估计，不一定准确． 探索新知 　　通过本节课的学习，你对当前水资源及节约水资源带来的价值有什么新的认识 ? 课堂小结 　　请以小组为单位，以“家庭人均月生活用水量”为题，在全校范围内开展一次统计调查活动，并完成一篇调查报告． 1．给出调查目的，调查对象，调查问卷，调查方法． 2．用表格整理收集到的数据，用直方图描述数据，并分析数据中蕴含的信息． 3．计算或估计全校同学家庭人均月生活用水量的平均数，并与全国人均月生活用水量比较． 4．结合我国水资源短缺的形势，谈谈节约用水的意义，以及节约用水如何从我做起． 课堂作业 1.近30年来,我国湖泊水面面积已缩小了30%.洞庭湖在 1949年至1983年的34年间湖区面积已减少了1 459 km2, 平均每年减少42.9 km2,容量共减少115亿m3,平均每年 减少3.4亿m3.如果按此速度发展,现有容量为168亿m3的 洞庭湖将会在______年内消失. 课堂作业 课堂作业 1.50 (1)家庭人均日用水量在哪个范围的家庭最多? 这个范围的家庭占全班家庭的百分之几? (2)如果每人每天节约用水8升,按全班50人计 算，一年(按365天计算)可节约用水多少吨? 按生活基本日均需水量50升的标准计算, 这些水可供1个人多长时间的生活用水? 课堂作业 解:计算最大值与最小值的差:62-35=27. 决定组距与组数:取组距为4,由于27÷4=6.75, 因此要将整个数据分为7组, 用x(升)表示人均日用水量,则所分的组为 35≤x39,39≤x43,43≤x47,…,59≤x63. 列频数分布表: 课堂作业 课堂作业 根据频数分布表和频数分布直方图可以得到: (1)家庭人均日用水量在不小于47升而小于51升 的范围内的家庭最多,这个范围内的家庭共有14家, 占全班家庭的28%. (2)一年可节约水:8×50×365÷1 000=146(吨) 按生活基本日均需水量50升的标准计算, 这些水可供1个人生活: 146×1 000÷50÷365=8(年) 课堂作业 课后思考 课堂作业 课后思考 课堂作业 课后思考 2. (2)总人数是100人，B的人数是： 100×20