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　　课题：赵州桥（三上） 　　执教者：尤静 　　学校：南京外国语学校仙林分校小学部 　　会场：南京林业大学 年级：三年级 课题：赵州桥（三上） 执教者：尤静 学校：南京外国语学校仙林分校小学部 会场：南京林业大学 年级：三年级 录入：青玉案 一、 师：同学们，南京有不少的桥，有哪些桥？ 生：大桥、二桥、三桥。 师：你很自豪啊。咱们认识一座古老的石拱桥：赵州桥。跟老师一起写课题。 赵字的捺托往上面的撇和点。洲字注意三点的写法。 赵州桥是什么样的呢？赶紧读读课文，读出声音来。 生开始自由朗读。 师巡回指导。 师：读书真好。这课有不少的生字，己先读读认认，不要读出声音，读一读，记一记。 生读。 师请生读生字：赵县、石匠（生读成三声，师正音） 师：看清楚。不要紧张。 砌成、抵着、横跨、坚固、雕刻、智慧、安济桥，师正音，济读第四声。生跟齐读， 前爪，师带读鸡爪。 师：有一句话是对桥的总的评价，赶快读课文，找一找。 生读最后一个自然段。 师：你们也找到了吗？像这样啊，总结全文的句子我们叫它总结句。 生齐读总结句。 师：有没有不懂的词？哪个词不懂。 生说：遗产 另一生解释：以前的东西留下来的。留到至今。 女生：以前的东西现在没有了，赵州桥如果很多像这样的，就不叫遗产了。 师：为什么赵州桥是历史遗产？联系上下文读一读。从哪里证明是遗产。 生：它是在隋朝的时候建造的。 师：要注意停顿。师范读。李春建造一句。 你再来读一读好吗？ 生读。 师：不错，这样好多了。这句话还有没有不懂的地方？ 生：才干。 另一生：才能的意思。 师：我问一下，赵州桥的哪些方面体现了智慧与才干呢？ 生：桥上的图画。 师：你说它很？ 生：美观。 师：是的，我把这个词写上。 师板：美观。 师：还没有有你也能感受到智慧与才干？ 生：它的结构。 师：你想用哪个词？ 生：巧妙。 师：你想补充吗？ 生：坚固。 师：还有吗？ 生：这是课文里找到的答案。它能横跨在三十七米多宽的河面上，中间没有支架撑着，还能想出再弄四个小洞，小洞在发大水的时候让桥坚固。我认为设计的人很会动脑筋的。 师：三个同学说的都是桥的另一个特点？哪一个？ 生：雄伟。 师板：雄伟。 师：课文的哪一个自然段写了雄伟呢？ 生：第二段。 师：用心地读一读，静静地想一想，就读第二段。哪里有疑问，待会提出来。可以用自己喜欢的方式，都可以。 生读。 师：其实啊，会提问的同学才是会读书的同学。你有哪些疑问？ 生：为什么没有桥墩还能站稳不掉下来？ 师：很坚固是不是？先来看一看赵州桥什么样子？ 生读。 师：谢谢你。你觉得这种设计，你最佩服的地方在哪？ 生：最佩服的是那四个洞。 师：你觉得？ 生：又不影响外观，而且洪水来的时候还不会塌，而且节省材料。 师：你觉得外形设计方面还有哪里？ 生 生：上面可以行车马，非常的宽。 师：你想说？ 生：我觉得它能横跨在三十七米多宽的河面上，很厉害。 师：把你的感受能读出来吗？我到你旁边来。 生读，。 师：咱们把这句话读完整。 生读。 师：我觉得气势还没出来，能不能把横跨的感觉表现得充分一些。跟我读。 生跟读。 师：用气，咱们再读一读。 生再读。 师：我感觉到有一点气势了，谢谢你。这种设计有什么好处？ 生：洪水来的时候不会冲塌。 师：还有一个好处，你知道吗？ 生：可以节省石料。 师：课文中用一句话就说得清清楚楚，它是怎么说的呀？ 生默。 师：你发现了怎么写清楚了？ 生：用了既怎样怎样，又怎样怎样。 师：你有一双慧眼啊。 师出示句子。 生用既又说句子。 师：你能直接用既又说句话呢？ 生造句。 师：你们发现了没有？这一段围绕一句话说的？ 生：赵州桥非常雄伟。 师：咱们一起把这句话读一读。 生齐。 师：这就叫先总后分。你还有什么疑问？ 生：什么叫创举？ 师：说得好。 生：创举就是别人没有创造过的东西把桥改造，改造得很有用，比别的桥更坚固更美观的词语。 师：它在当时可是史无前例呢。这就是创举。 师：刚才一个同学有一个疑问。这个桥长度宽度与现在的桥都无法相比，可为什么还说雄伟呢？ 生：在当时已经算很大很大的了。 生：现在有高科技，而古代没有。这些是用智慧与双手创造出来的。 师：1400年后的今天，你还认为雄伟？ 师：你为祖先感到自豪，对吗？ 生：我觉得它是用智慧建出来的。而且过了这么长时间，已经算是文物了。 师：作为中国人非常的自豪。 生：我也觉得到现在还很雄伟，虽然与现在的桥比不算什么。但世上今人胜古人。这种桥有种可能，今天拦洪水的大坝就是学习它的。 生：是人类建筑史上的精华。 师：老师一定要把这几个字写上。我感受到了同学们深深为我们的祖先感到骄傲。 师板书： 师：赵州桥的美观也表现了劳动人民的智慧与才干。接下来我们也发挥我们的才干，写字也像造桥一样，既坚固又要美观。咱们先写写左右结构的字。左窄右宽的比较多。你看