小学体育论文：“教”在玩”中学.doc

“教”在“玩”中学 　 摘要：作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。如何正确运用教学方法是教学成功的基础，如果要事半功倍的完成教学任务一定要把这几种方法有机的结合，本文就如何运用着几种方法进行浅析。 关键词： 教；玩；管理 纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极学习新课程理念，为努力倡导全面和谐发展的教育，而不断学习新方式，促进教学的民主化，也取得了一点成就，但是要说到学生能从中获得多少知识与乐趣的话那就是一个未知数了。从体育教学方法演变过程，出现了很多教学方法：讲解法、示范法、完整教学法和分解教学法。日本学者高田典卫曾提出：“好课”的4个条件的基本内容，直接调查学生在教学期间是否感到有乐趣，从而评价好课达到的程度.参照对照量表得出：总体评价为良、乐趣为中、学习法为优、技能为良、行为为良、单个问题“良好的心理感觉”为劣。从而得出今后教学努力方向：完善学习法、努力提高乐趣、技能、行为，特别是情意目标中的良好的心理感觉。 经过多年实践认为，把“教”与“ 玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法。 一、“教”与“玩”结合的提出依据 《体育与健康课程标准》的前言部分指出“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。”要求在学校体育教育过程中要对学生的身、心健康发展起引导作用。快乐体育思想起源于日本，快乐体育思想从教学模式、教学评价、教学设计等方面均有较大的改变，并稳步得以开展。 1.身体素质决定了教学中“教”与“玩”的结合 小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学阶段学生在上体育课过程中劳逸结合、适度运动，无疑是必要的。 2.接受能力决定了教学中“教”与“玩”的结合 小学生尤其是低年级的小学生，理解能力和反应能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化的作用。 3.情趣特点决定了教学中“教”与“玩”的结合 爱玩好动，是小学生的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。比如：在教授小学低段学生广播操的时候要充分的将每个动作都进行动物化，让学生不对学习广播操有浓厚的兴趣，这样教学就会开展的很顺利。 4.成才需求决定了教学中“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”：可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”：则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。 二、“教”与“玩”结合的基本方法 1.教学法 就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生引导入一定的情境当中以体育游戏形式进行应用。如：我在教“投掷轻物”时，为了使学生更好的掌握投掷挥臂动作我采取诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导出向前挥臂的投掷练习。折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把自己联想成飞行员，这样使学生不知不觉进入角色，积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。 1.1创设情景激发兴趣 学生善于模仿，而且模仿能力都很强，根据孩子们这一特点，在进行跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让学生模仿某种动物的动作，在进行投掷练习时让学生想象自己就是八路军战士等等。例如：讲解“投掷垒球”时，让学生去联想八路军战士抗日时的战斗情境，有的在打枪，有的在扔手榴弹，让大家把八路军战士在战斗时的动作模仿出来，这样，教学任务就在孩子们带着愉快的心情参与的教学活动中不知不觉地完成了。 1.2游戏、比赛一气呵成 体育课的开始部分安排“