微格教学ppt［PPT课件］.pptx

微格课教学几个方面附件4：教学技能评价指标（音体美学科）附件4：教学技能评价指标（音体美学科）维度指标描述微格教案10分教师行为（4分）1、根据教学内容合理设计教师的行为；2、围绕学生活动，设计指导策略；学生行为（4分）1、与教师的教学行为对应；2、预设学生在教学活动中的各种可能行为和解决方法；要素体现（2分）1、标明教师行为体现的技能要素（（提问技能在教案中可体现的要素：合理分配、反馈探询等，讲解技能在教案中可体现的要素：讲解目标、普遍联系、共同思维、讲解结论等）说课(2分钟)20分教学目标（4分）1、教学目标制定准确；2、教学目标描述清晰，行为动词使用恰当，可操作，可检测学情分析（4分）1、明确学生要实现该教学目标已有的知识技能；2、具体分析目标达成的困难因素；讲解方法（4分）1、讲解的方法符合学生认知规律（叙述式、描述式、启发式、解释式、归纳式、演绎式、类比式讲解）核心问题及问题链(8分)1、清晰、准确地阐述核心问题；2、问题之间具有合理的逻辑关系；3、问题具有学生的思考空间；微格片断(8-10分钟)70分提问技能(30分)1、提问时机恰当；2、提问用词准确；3、根据问题类型有不同的等待时间；4、对学生的回答有反馈、引导；讲解技能(30分)1、讲解目标明确；2、讲解方法符合学生认知规律，有学生参与；3、讲解过程有示范、媒体、肢体语言等的配合；4、能与其它学科、已有知识、学生的生活相联系；5、讲解有明确的结论；整体表现(10分)1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度；2、术语准确，语言精简，无科学性错误；3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力；4、示范科学、典型、流畅；5、教学媒体使用恰当；6、时间把握合适评委的感受教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏）教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续跳跃与短暂停顿的音乐旋律” ）微格模式 模拟 训练教学基础技能说教学基础技能写教学基础技能演示 示范教学基础技能演示 示范教学基础技能举手发言上讲堂写和助手与“学生”互动讨论带来课上学习情况分组完成任务教学基础技能教案评选整体情况从微格教案的要求看1细化了教师和学生的教学行为 体现训练性2突出了核心问题和问题链 体现对内容的研究3利用技能要素进行片断设计 基本功 深化内容 评委意见——优点评委意见——存在问题技能要素描述不清晰、不正确；核心问题不明确、缺思维含量；问题链设计层次不清晰；教学目标达成度不高；学情分析中缺少对达成目标的困难预设。板书缺乏设计，结构性不强；提问技能——学习知识的教学方式（问-答） 提问技能是教师通过提出问题，并探寻学生回答的方式，了解学生的学习状态、启发思维、帮助学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。问题链1初步掌握切分音的强弱关系，了解重音后移的特点。2能准确地拍、读、演唱带有切分音的节奏和旋律。3通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学生的音乐感知力。过新年核心问题选择打击乐器和恰当的节奏为歌曲伴奏,感受音乐情绪。问题链1.选择哪个乐器？2.如何用乐器伴奏？3.加入唢呐伴奏后音乐的情绪有什么变化？拉德斯基进行曲核心问题乐曲的曲式结构分析问题链第二部分与第一部分相比音乐表现要素的变化第三部分与第一部分的联系乐曲的曲式结构数学“园的面积”片断海淀清华附小数学 张强 核心问题如何将圆转化为学过的基本图形？问题链1.圆的面积是什么？2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的）3.怎么将分割后的图形拼合? 4.拼合后图形与圆什么关系? 问题链设计——问题一：小兔子的眼睛长在哪里？问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？问题三：动物眼睛的位置为什么不同？问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体器官功能与结构有什么关系？问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？教学设计提问后教师的基本技能提问时教师的基本技能提问技能的要素提问技能要素1——核心问题提问技能要素2——问题链问题的提出来自于⑴、对自然界和生活中的各种声音的感受与体验。⑵、对人声（童声、女声和男声）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器）的感受与听辨。⑶、对力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐要素的聆听与体验。⑷、对音乐结构的感知。中外音乐史的知识音乐家的知识管弦乐器与民族乐器的知识中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等）风格多样的作品民族音乐作品问题的提出来源于基本乐理知识 认识节拍、节奏符号、音名、音符、休止符、常用音乐记号、旋律发展、变化重复、曲式、调式、体裁等。基本演唱技巧 正确的演唱姿势 正确的发声方法（可以选择学生喜欢的歌曲片段作为发声的材料 ） 正确的呼吸方法（注意用音乐的分句来带动呼吸 ） 清晰地吐字、咬字合唱的训练 唱会歌