课堂密码论文.doc

亦谈学生有序课堂的养成 礁头小学 黄建穆 课堂上，为什么我们的教师积极忙碌却徒劳无功？为什么有的学生总给老师制造麻烦？为什么有学生听课走神？为什么学生会沉默不语？为什么学生不听老师的话？这些问题常常困扰着教师。而《课堂密码》一书，就像是解开这些课堂现象的密码，透视出掩藏在这些问题背后的原因，有效的指导教师对自己的课堂实践作出反思，提高课堂教学的质量。 “我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，才能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩”。周彬老师在《序》中用辨证的手法设下悬念，引导广大教师去探究、思考，去学习《课堂密码》，去寻找如何让课堂变得更有趣一点、更有效一点的途径。 ? 众所周知，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常教学中，却时常缺少这种保障。我们都曾遇到过这样的情形：台上表演、台下喧哗；你回答你的问题，我说我的话；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处。由此，课堂的纪律问题尖锐地摆在了我们面前。那么如何抓好课堂纪律的管理呢？下面是我自己在平常教学中的几点体会。 一、落实课堂常规训练 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。首先我们要防患于未燃，抓好期初工作。在第一节课，就要向学生提出一些行为要求。如专心听讲、不讲废话、善于倾听同学的发言等，使他们明确在课堂上什么事该做，什么事不该做。与此同时，还要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。 其次要将这些课堂常规结合日常的教学，进行反复地训练、调整、巩固，使之形成一种自然的学习行为习惯，促进学生的自律性。 二、运用奖惩机制 运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。” 小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在阅读课文，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看，XXX读得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始谈起来。这可比你点名批评某学生的效果好得多，可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生们意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。同时维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。例如。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。 虽然奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合，我在教学中尝试着对学生的课堂行为实行加减分制，收到了良好的效果。学生在某一方面做得好，就奖给一张印有“真棒”字样的图案，而这些图案累加到十张，就能兑换一件自己喜爱的奖品。又十张，就又能兑换一件自己喜爱的奖品反之，依次类推，如果做错某件事，或违反课堂纪律，就相应减少奖励的图案。 三、调控课堂教学 如果说常规训练与奖惩机制是抓好课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考、积极参与的课堂，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。 （一）控制教学节奏 节奏是世界万事万物的运动规律，教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。 学生在课堂上容易出现问题行为，教师的教学节奏太慢，不能不说是原因之一。教学进度太慢，接受的内容就大大落在思维之后，学生不得不经常调整自己的思维，降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就利用调整时间去做其他的事，常此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。同样教师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中。各种问题行为也会产生，因此教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在40分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满