运用信息技术及小学综合实践活动课程的整合研究》 研 究 方 案.doc

《运用信息技术与小学综合实践活动课程的整合研究》 研 究 方 案 一、课题研究背景 二十一世纪是信息化时代，以现代信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使综合素质日益成为对外开放和国际交流的主导力量。随着国际交流和日常交往的日益频繁，社会对每个人的综合实践活动能力的要求也越来越高。 随着教育与信息技术的整合力度不断加大，从传统的电化教育到计算机辅助教学、多媒体辅助教学、再到网络环境下的课堂教学，现代教育技术的运用空前广泛。多种媒体的组合运用和交互活动，使得真实的教学素材既丰富多彩又生动形象；网络技术强大的储存量和灵活多变的交互性，更是为学生提供了多样的感性替代经验和自由驰骋的广阔发展空间。 《新课程标准》明确提出，要培养学生收集处理信息的能力。在网络环境逐步进入课堂教学的今天，利用信息技术收集处理信息就成了一种重要的手段。在课程的实施过程中，信息技术教育得到了有效的加强，学生利用信息技术的意识和能力也在日益增强，但学生的信息技术能力还很差。我校具备扎实的硬件基础和厚实的软件设施，这为现代教育技术研究的开展提供了坚实的物质基础。 我校从2007年起，参与了县教研室省级立项课题《贫困山区小学综合实践活动的实施策略研究》的研究，几年下来，取得了一定的成果。为此，我校提出了“运用信息技术与小学综合实践活动课程整合的研究”这一课题的研究，旨在探索学生在信息技术环境下实施综合实践活动的能力的有效措施。 二、理论基础 （一）概念的界定 综合实践活动课程：是一门与各学科课程有着本质区别的新课程，是一门面向全体学生开设的课程，是以学生的自主选择、直接体验、研究探索的学习课程基本方式；以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程的基本内容，以学生个性养成为课程的基本任务的向学生生活领域延伸的非学科性必修课程。综合实践活动课程包括实践性、开放性、自主性、生成性四大特性；包括四大指定领域和其他非制定领域。综合实践活动课程的四大指定领域是研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。非指定领域可与指定领域结合，也可以单独开展。如学校的少先队活动、各班开展的主题班会等，这些活动是单独开设的，仍然指向学生的生活世界，以培养学生的个性为目的，这是非指定领域的综合实践活动。指定领域与非指定领域互相补充，共同构成了内容丰富、形式多样的综合实践活动。综合实践活动能力是指学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。?本课题旨在以主题研究为主要形式实施综合性学习的研究，以信息技术为主要实施手段。 信息技术：我们这里指的信息技术，是指教育的技术，包含教育中技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术，如教育信息的传播技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。教育的技术是指非物化的技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。本课题的研究，旨在运用电脑、互联网、多媒体设施远程教育等手段，运用到综合实践活动中，收集综合实践活动课题研究中所需要的各种有用信息；将收集到的信息进行整理、归类、整理，形成调查报告或研究报告；设计交流汇报的方式，进行多样化的展示汇报；对学生的活动进行有效的评价，培养学生的总很实践活动能力和信息技术能力。 整合：从这个词本身意思来看，整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素结合在一起，并最终形成有价值和有效率的整体。在科学领域，整合是指相邻甚至相距和远的学科交叉、渗透、溶合而形成边缘性、综合性学科。信息技术与小学综合实践活动的整合，主要研究运用现代教育技术的各项功能，开展小学综合实践活动。 （二）理论基础 1、在教学过程中，现代教育技术的运用直接影响着教师、教学内容、教学对象三者间的关系和作用。 2、关于奥苏贝尔“先行组织者”学说：为了发挥先行组织者的真正作用，必须始终执行不断分化和综合贯通的教学原则，将它们有机统一起来，达到有效控制和影响学生认知结构变量的目的。 3、布鲁姆关于“综合学习”的论述：教育之所以把综合看作是重要的，还因为它总伴随着创造者的自豪、他们对创造能力的意识，以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当工作时，更是如此。? 三、研究目的及内容 （一）课题的研究目标： 1?、探讨“基于信息技术的综合实践活动课程”的目标、内容、结构、学习模式和评价方式。（基本目标） 2、?通过本课题的研