（林美溪）2012高三生物基础过关 体液调节和神经调节免疫调节植物激素调节课件.pptVIP

神经调节和激素调节 免疫调节 考纲要求： 1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用(B) 2.关注艾滋病的流行和预防(A) 简述体液免疫的过程是怎样的?浆细胞形成的途径有哪些?:二次免疫与初次免疫的主要区别是什么? 对于侵入细胞内的病毒或胞内寄生菌,机体如何通过细胞免疫来消灭?写出过程图解 自主讨论7：免疫失调引起的疾病 4.生长素极性运输，与实验。 （1）什么是极性运输？ （2）设计实验验证。画图表示实验过程。 3.人工实验方法归类 锡纸遮 盖类 ①直立生长；②向左弯曲生长；③④；a＝b＋c，b＞c(a、b、c为琼脂块中生长素含量) 切割移 植类 云母片 插入类 暗盒开 孔类 图示与现象 方法 分析离心力与向心力，及放置的位置：中心与边缘也必须认真区别 由于装置做匀速圆周运动，小花盆中的小麦幼苗受到离心力的作用，幼苗体内的生长素在外侧分布较多。对于茎来说，由于外侧的生长素浓度较高，故外侧生长得比内侧快，所以茎向内侧生长；而对于根来说，情况正好相反，由于根对生长素敏感，根外侧高浓度的生长素抑制其生长，而根的内侧较低浓度的生长素却促进其生长，所以根的内侧比外侧长得快，根向外侧生长，如图中的B所示。 旋转类 幼苗移到太空后，其向光性仍保留，而失去了根的向重力性和茎的负向重力性 失重类 生长素浓度a＜b，c＜d。 幼苗横置类 1．与生长素相关的实验问题 (1)生长素发现的相关实验体现出生物科学研究的基本思路：提出(发 现)问题→作出假设→设计实验→得出结论。 (2)实验中运用了对照思想 受单侧光与不受单侧光，有尖端与无尖端，琼脂块接触与不接触胚 芽鞘尖端等，均形成了一一对照。 (3)实验中体现了设计实验的单一变量原则 达尔文实验的单一变量是尖端的有无；温特实验的单一变量是琼脂 块是否与胚芽鞘尖端接触过。 提醒 2．生长素对根、芽、茎的作用曲线分析 (1)不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理效应不同(促 进效果不同或抑制效果不同)。 (2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理效应也不 同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根 ＞芽＞茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。 (3)曲线在a、b、c点以上的部分体现了不同浓度生长素的对不同器 官不同的促进效果，而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。 (4)“高浓度”生长素是指分别大于a、b、c点对应的浓度，“低浓度”是 指分别小于a、b、c点对应的浓度。 (5)不要将Aa、Bb、Cc段理解为抑制阶段，这阶段仍体现生长素的促 进作用，只是促进作用逐渐降低。 3．生长素的两重性的曲线分析 (1)当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i 时才会抑制植物生长，成为“高浓度”。 (2)曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促 进生长作用增强。 (3)曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为 促进生长)。 (4)H点表示促进生长的最适宜浓度为g。 (5)C点表示促进生长的“阈值”，即大于C所处生长素浓度，将会使生长受抑制，此即所谓的“高浓度”。 神经调节、体液调节、 免疫调节、植物激素调节 1．神经调节的基本方式是反射。完成反射的结构基础是 反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个环节组成。 2．兴奋在神经纤维上的传导 3．兴奋在神经元之间的传递 (1)结构基础——突触，包括突触前膜、突触间隙和突触 后膜。 (2)传递过程：由前一个神经元的突触小泡经突触前膜释 放递质到突触间隙，再经神经递质作用于突触后膜上的受体引起另一个神经元兴奋或抑制。 (3)单向传递原因：神经递质只存在于突触小体中，只能 由突触前膜释放，作用于突触后膜。 4．脊椎运动和人的中枢神经系统包括脑(大脑、脑干和小 脑等)和脊髓。大脑是调节机体活动的最高级中枢；脑干有维持生命必要的中枢，如呼吸中枢；下丘脑有体温调节、水平衡调节的中枢，还与生物节律有关；小脑有维持身体平衡的中枢；脊髓是调节机体活动的低级中枢。 5．语言功能是人脑特有的高级功能。S区发生障碍不会讲 话，H区发生障碍不能听懂话，W区发生障碍不能写字，V区发生障碍不能看懂文字。 6．脊椎动物主要的激素 相关内 分泌腺 激素名称 化学本质 主要生理功能 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 蛋白质 促进垂体合成和分泌促甲状腺激素 抗利尿激素 多肽 促进肾小管、集合管重吸收水 相关内 分泌腺 激素名