借助多媒体课件,让美术课堂“活”起来.doc

借助多媒体课件，让美术课堂“活”起来 海南省电教馆 陈焕桩 在小学美术课堂教学中 ,教师不仅是审美的启蒙者 ,还应是设计师。随着时代的发展和科学技术的进步 ,人类的教育水平及教育手段也在不断提高 ,现代教育技术正逐步走进课堂。一种以鲜明的教学特点 ,丰富的教学内容 ,形象生动的教学情境为特征的新型教学方法在课堂教学中正日益显示出其独特作用。在以往的教学中，基础知识和技能主要是以教师的讲授，加之以简单的演示和学生的练习为主，理性知识多而感性材料少，造成学生注意力的下降，机械的、被动的学习。如果能利用投影仪，进行静态的画面演示，利用电脑技术的动画、音响和教师简单的讲解，就可以吸引学生，让学生迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作从而提高绘画技能，那将会达到意想不到的效果。以下的这一堂课就是我借助多媒体课件授课而取得显著效果的精彩片段： 在上美术课时，最高兴的是看着孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流着天真的想法，一起完成孩子们眼中的世界；上课开始，学生从课间活动转入课堂学习，情绪还不安定，这时教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的兴趣。例如在教第七册的《线条和圆点的魅力》一课时，我利用多媒体课件以变魔术的形式引入，随着音乐声的响起，多媒体画面的上，魔术师那出神入化的精彩表演一下子牢牢的把学生吸引住了，这时学生的注意力高度集中，也拉近了老师和学生的距离。我看火侯已到，适时的将多媒体画面关闭，然后对学生说：“其实，你们不要羡慕魔术师，你们自己也可以变魔术。有谁想试一试？”这一下可好了，一下子激发了学生表演的的兴趣，自然而然的学生就进入了教学当中，这样就使学生更有兴趣的认识了新朋友“线条和小圆点”。有几个调皮的男孩子非常好奇，他们忍不住也想来试试自己的身手，于是，我把他们请到黑板前，让他们也做了一回“小魔术师”。然后再对线条和小圆点进行分析、比较，以及对线条和小圆点美术作品的欣赏和运用，让孩子们对这些知识有一个系统的认识和理解，并体验从感性认识上升到理性认识的一个过程。从学生完成的作品情况来分析，大部分的学生作业都很投入，可以很好的完成线条和小圆点的美术作品。 课堂正在顺利的进行着，突然全部学生都发出了“啊”的声响。我一看，有一位女孩子不小心将一碟墨汁碰倒在水桶中，墨汁洒了一水桶。全部学生都看了看那水桶，再看了看我，她手里握着还在滴水的毛笔，更是胆怯地看着我。我看了看那水桶：女孩手中的毛笔滴下的水把地上的墨汁滴成了不规则的点和线，有的大，有的小，有长的，有短的，有的聚，有的散。我灵机一动，拿了一张宣纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起宣纸平铺在地上，慢慢地，不成形的墨色形状印在宣纸上形成了很漂亮的“点、线、面”。我小心地拿起宣纸，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起毛笔在空白的画面添了两只红色的小金鱼，再画了一些水草，画面就更完美了。我说道：“有些时候不用笔直接在纸上面画也可以画出好画，不是吗？”，“是啊，我怎么没有想到呢？”学生点了点头说着。 接下去，课堂显得更活跃。我问道：“除了不小心洒在水里的墨汁和颜料可以作画，还有什么办法也可以做到不把比直接接触纸张也能画出好的话来呢？”学生就开始想的想，讨论的讨论，得到的答案是：“老师，笔上的水多了就会自己落在纸上。”“对了，再用手抖动毛笔是不是会不规则的都落在纸上，很自然而且也很生动。”“如果不小心把笔掉在了纸上，这张纸还能用吗？”学生开始讨论起来，有的学生说不可以用，应该换一张；有的学生看了刚才那一幕觉得可以用，说：“老师，我们可以把画面上改一改，说不准还能划出好画呢？”我满意的看着他们点了点头，拿起了另外一张纸随意的画了一个点，问：“同学们看，如果画面上不小心有了这么一个黑点，这时候我们可以把它改成什么？”学生们一个个看着点，开始很积极的想象起来，紧接着答案就出来了：可以是画叶子，可以看成鸟或小鸡的身体，可以是鸟的头部，也可以是一块石头，还可以在上面继续画大变成大荷叶……。答案一个接着一个，学生们的想象力有了。就差动手尝试了。我说：“我们一起来试试看，是不是能变成这么多漂亮的画？”学生听了以后，一个个都很积极地尝试着都很专注，结果教学效果很好，课堂很活跃。学生说：“国画真是太神奇了。”这样借助多媒体平台授课，就达到事半功倍的教学效果。 总之，在美术教学中运用多媒体教学手段对培养学生的想象、观察、表现、创作、审美能力，对优化课堂教学可期待促进作用，从而提高了美术课教学的效率，会给课堂教学带来许多意想不到的效果。但是电脑多媒体在美术教学中的运用也要有分寸，它不能包含美术教学的全部，因为我们知道美术课包括的内容很多，如：手工制作、写生绘画、欣赏等等，这些电脑都代替