试论农村小学语文的作业设计与布置1 - 副本.doc

淮南市2012年语文学科参评论文 试论农村小学语文的作业设计与布置 【摘要】农村小学语文作业存在的问题及弊端，布置随意、缺乏指导、形式单一、分量大、华而不实、一刀切、走不出文本。对于农村小学语文作业的深度思考及建议，教师要熟悉课本，作业设计应长期准备，激发学生兴趣重视差距，作业设计要多样化，具有综合性，让学生自主参与作业。 【关键词】兴趣 差异 自主 参与 在农村小学从教小学语文多年以来，最让我头疼的伤脑筋的就是如何去设计作业和布置作业。由于农村小学教育资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后。多年来，农村小学的语文作业在设计上仍然存在很多问题。在实施新课改的今天，农村小学的语文作业设计弊端日益显现。 一、农村小学语文作业存在的问题及弊端 1、作业布置随意缺乏指导。很多农村小学老师在布置作业时都是在打铃之后或快要放学时，匆匆忙忙打开书本，勾勾画画布置完了作业。而且大部分都是抄写作业，题型多、分量大、内容琐碎、重复过多，缺乏趣味性，千篇一律，没有针对性。对所有学生都是一样，不能做到分层作业因材设计。因此作业设计单调枯燥缺乏弹性，偏重书本脱离生活实际。 2、布置作业形式单一，大多作业仍是教辅用书中习题。学生做作业则是操作式的机械模仿。还有的教师往往要求学生在一定时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标。书面作业题海战术居多，口头作业和动手操作作业少。大量的抄抄写写、组词造句，老面孔唱主调，作业多学生累。忽视了学生的个性特点，阻碍了学生的智力、能力的发展。 3、“大锅饭”，作业布置华而不实，设计作业“一刀切”，作业肤浅，只停留在巩固知识的层面。忽视了学生的个别差异，造成了“优等生吃不饱，中等生吃不好，差等生吃不了”。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，所以承认差异更是我们小学语文作业设计的一个重要理念，有差别的作业设计应是教学中的重要理论。 4、作业设计走不出文本。大部分农村小学语文教师布置作业都是书本上教辅书上的，抄抄写写、读读背背，作业脱离实际烦闷乏味。小学生比较好动，作业设计也应进入生活，进入自然。让他们参与其中，提高他们的学习兴趣，调动学生的积极性。力争让每一个学生都能在适合自己的作业中取得成功的心理体验。 二、对于农村小学语文作业设计现状的深度思考 语文作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育进行课程改革的重要载体。农村小学语文作业的设计与布置中出现的上述诸多问题，原因主要在教师方面：一是教师没有真正认识到语文教学的根本目的。狭隘地认为学生学习语文只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中获得高分。二是教师没有真正意识到每个学生都是学习、作业的主人，是教育发展的主体。三是教师没有意识到每个学生都有自己的个性特点。教育学生不能搞“一刀切”，布置作业更不能“一刀切”，没有梯度不分层次，无视学生的主体地位。不同层次的学生应该设计不同层次的作业。 总之，教师在教育教学中错误的教育理念“教师中心，课堂中心，教材中心”，是导致语文作业设计与布置中出现种种问题的根源。 三、新课改下小学语文作业设计与布置的重新界定与理念 《课文课程标准》提出，“课文课程的目标是全面提高学生的语文素养”，“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。其实作业不必仅仅局限于书面的，它可以是一项活动，也可以是一件制品。学生做作业的过程中要充分调动学生做作业的积极性、主动性，使他们体验作业的乐趣与价值。课内外语文作业应该成为学生巩固知识、快乐实践的园地。让学生以愉快的心情投入到每一次的作业中去，自觉改变“要我做”为“我要做”。 四、当前语文作业设计与布置的应对策略及建议 1、熟悉课程标准，熟悉课本，熟悉学生，长期性准备。 作业设计不是一蹴而就的，也不是随性而为的，而应该具有其“设计”的过程。要有准备，正所谓“凡事预则立，不预则废”。作业设计的重要目的都是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技能。语文作业设计首先要熟悉课程标准的“标准”要求，熟悉教科书的教学内容。它们是教学作业设计的基本来源。其次教师要熟悉学生，学生是学习和发展的主体。作业设计必须根据学生身心发展和学科学习的特点进行的。教师作业设计要有灵活性和创造性，新课程要求学生的学习是一个情感交流的过程，互相学习的过程。倡导自主、合作、探究的学习方式。所以作业设计是一个系统工作的程序。准备好了，一切都会有序和有效。 2、激发兴趣，重视差异。 没有兴趣的学习是枯燥的，“兴趣是最好的老师”。教育心理学阐明，单调乏味的活动容易产生疲劳，并会使