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谈信息技术教师教学评价语言的有效性与实施策略 【内容摘要】 教学的根本目的是为了学生的发展，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在这个过程中，教师的教学评价语言显得尤为重要，有效则能提高教学效能，无效则适得其反。本文围绕“教学评价语言的无效现状分析”与“教学评价语言的有效实施策略”进行阐述。 【关键词】信息技术 评价语言 有效性 教学的根本目的是为了学生的发展，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在这个过程中，针对学生随时随刻的表现，教师及时使用恰如其分的语言给予评价，以其达到我们的教学目的，就显得相当重要。教学评价语言，是指在课堂教学评价中面对学生的应答，老师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评时所做出的相应回应的语言。有效的评价语言，能更好地激发学生的学习兴趣和创新思维，会给课堂带来生机和活力，提高课堂效能。 一、教学评价语言的无效现状分析 纵观当前信息技术教师教学评价语言现状，越来越多的教师重视课堂评价，重视评价语言对课堂效能的提升作用。在信息技术课堂上，也不断涌现出鲜活的、生动的、有生命力的评价语言，同时也伴随着各种无效现状存在。 （一）缺失规范意识，评价随意化 信息技术是一门操作性学科，它有着计算机特有的专业术语。在目前的信息技术课堂上，信息技术教师经常会为了追求语言的通俗易懂，而失去了计算机术语的科学性和规范性。在一些课堂上，我们经常听到这些语言： “在这里点一下，不行的话就多点几下。” “按一下‘叉叉’关掉窗口。” “按住边上黑色的小方块，不要放开。” “用这个‘小马’来设置。” …… 这些评价语言都是不规范的，教师的出发点很好，为了让学生容易理解，事实上，学生的模仿能力是很强的，在潜意识里一旦他们接受了这样的表达方式。长此以往，不仅教师的表达，甚至学生的表达都缺失了信息技术专业术语的规范性，就连信息技术课堂上最常见的专业术语：“鼠标单击、双击”都会消失。 （二）缺失个体意识，评价一元化 信息技术是一门应用性的学科，WORD基本操作后的综合练习课： 课堂一开始，教师就播放了一首对于三年级学生来说很熟悉的歌曲《隐行的翅膀》，孩子们被歌声吸引了，教师在电脑上展示着一副很漂亮的歌词对应的作品，孩子们看着歌词，随着音乐一起歌唱着。他们是这样的开心，表情松弛，放声歌唱着。 音乐的节奏慢慢停息了，我不由自主地鼓掌，为孩子们的歌唱，为孩子们的专心。我说：“唱的真好！老师都被你们感动了！” “老师，我也要做一份作品，把我喜欢的歌做出来！”一个孩子脱口而出。 “好啊，那你们打算怎么做呢？”我问。 “上网有哪些信誉好的足球投注网站，把歌词和图片找下来，然后在WORD中创作。”一个很优秀的学生说。 “老师，怎么上网啊？”几个孩子叫了起来。 （我思索着：上网是下学期的学习内容，有些孩子基础比较好，对于上网已经很熟练了，对于大部分孩子来说要求有点高了，可怎么办呢？） “我们班有很多小老师呢，自学上网已经很厉害了，我们两人或三人一小组来共同创作，怎么样？” “好！”孩子们便开始了分组活动了。 课堂总是在不经意间出现意外，这就是孩子的个体差异引起的。当出现这些现象时，教师的评价语言尤为重要了。当笔者提出“我们班有很多小老师呢，自学上网已经很厉害了，我们两人或三人一小组来共同创作。”孩子们的创作氛围非常浓厚，最后呈现的作品丰富多彩，富有个性，教师一句简单的评价语言带给了课堂新的生机。 （三）与“教学目标”和谐，评价有效果 教学评价语言，它是围绕教学目标展开，贯穿课堂始终。评价有效，则能够优化教学环节，促进课堂环节发展，提高课堂教学效能。 1. 评价语言具有导向性 在信息技术课堂上，我们经常会有一些评价作品的环节，在这样环节中，很容易出现评价没有指向性的现象，此时，教师的教学评价语言要围绕教学目标，具有导向性。 这是笔者实践的作品评价课，来看教学片断： 师：首先我们来看几组学生作品 （我展示了学生的对比作品，一份是原有的，一份是我帮学生修改过的作品） 师：看了后，有什么想说的吗？ 生：我觉得修改后更漂亮了。 师：能说的再具体点吗？ 生：颜色搭配上，更漂亮了。 师：这一点分析的到位，颜色搭配很重要。那其他同学呢，有什么想说的？ 生1：他原来的作品的字体是宋体，老师帮他改了字体，而且字变大了，换了颜色，整份作品看起来，就更漂亮了。 师：是啊，修改了表格中文字的大小、字型、颜色可以提高作品的美观度。 生2：他原来作品的背景图片太小了，记得以前老师和我们说过，背景图片要比表格大，修改后就对了。 师：很好，记得老师说过的要求。 生3：有份作品他添加的小图片太多了，就看不清楚表格内容了，老师修改后，看起来就很清楚了。 师：是啊，好作品最基本的要求，就是要看起来清楚明了。 这节课上，教师教学