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3300.抓教材之本,创高效课堂 也谈教材二次开发

抓教材之本,创高效课堂 ---- 也谈教材的二次开发 【摘 要】 本文从高中信息技术教学现状分析了对教材再开发的必要性,结合课堂教学中对教材开发利用的实践体验,提出了教材开发中应注意的问题。力求提高教学和学习的效率,全面提升学生的信息素养。 【关键词】 教材 开发 课堂教学 信息素养 【正 文】 华东师范大学的俞红珍教授对教材 “二次开发”问题进行了全面的阐述。她认为,教材的“二次开发”,主要是指教师和学生在课程实施过程中依据课程标准对教材内容进行适度增减、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好的适应具体的教材。教材的“二次开发”是基于教材,又超越教材。笔者认为对教材的合理开发、使用虽然早已不是一个新的课题,但却是每个教师需要长期研究和探讨的,尤其在新课改的大背景下。本文将结合高中信息技术教学中的实践谈谈个人的想法。 一、现状分析 1、新课程对教师创造性地运用教材提出了更高的要求 随着2006年9月浙江省高中阶段各领域新课程改革的全面实施,信息技术课程改革也随之深入。信息技术课程的教学也从内在理念到外在方法上发生了全面的变革,从单纯的技能训练上升到全面的信息素养的培养。信息技术面对信息技术新课程教材,很多师感到觉得找到教材的切入点。”等,通过小组互助和协作学习的方式让学生自己去获取信息,这时很多学生很快会想到通过网络来实现,但如何快速有效获取所需的信息呢?此时,教师可以很自然的抛出“有哪些信誉好的足球投注网站引擎、主题目录、元有哪些信誉好的足球投注网站引擎”知识内容,引导学生通过网络有哪些信誉好的足球投注网站得到相关信息,随后“信息资料的保存”就自然而然的提出和解决,在此期间,教师只需把“信息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导,那么课程目标达成也就顺理成章。而学生掌握这些知识和能力后,完全可以“学以致用”,无形中提升了学生的信息素养。 2、合理延伸或拓展教材内容,激发学生学习兴趣 教材面向的是全体学生,但我们在教学设计时要充分考虑学生起点水平及个性方面的差异,设计有层次性和开放性的学习活动,在达到“课程标准”的前提下,我们就要合理延伸或拓展课程内容;加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计,以挖掘学生的潜力,满足学生个性化发展的需要。 很多学生会问“老师,下载电影用什么方法好呀?” “老师,我怎么才能把网页里的视频弄到自己的电脑上呢?”“老师,我想利用电脑帮我翻译一篇文章,怎么办好呢”……“老师,为什么课堂上总教我们一些用不着的知识啊?像这些我们都要用到的又不教?”这些问题对于信息技术老师来说都值得思考。对于学生,最开心的事莫过于给他们上网,因为他们对网络他们充满了好奇。有了兴趣,就有了学习的欲望,我们不应当扼杀潜能,而应该想办法把这些知识穿插到教材的内容里去。 在课堂上我们发现有相当一部份学生在看博客(blog),但他们对blog却了解很少。在课堂上我就要求学生先利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎到网上有哪些信誉好的足球投注网站“博客是什么”,“有哪些好的网站拥有申请博客的功能”。接着就顺理成章学习如何申请博客,如何管理博客,并且要求他们博客中放上自己喜欢的图片、歌曲、文章来美化自己的博客,这个过程中就把图片、文字、歌曲的下载这一知识模块很好地整合进来,而且取得了良好的教学效果。只有激起了学生强烈的学习兴趣才能让知识模块真正落到实处。在掌握模块知识的同时,也让他们了解到了时下非常流行的信息技术的一大应用“博客”,而且也为讲解第四章“电子邮件”做好了铺垫,因为这两者的申请存在了一定的相似性。 再比如,而在“媒体的采集与制作”这一章,课时分配建议是:图片素材4课时,声音素材3课时,动画素材4课时,视频素材2课时。从实际情况来看,而“图片”只占4课时的话是绝对不够的,大部分学生之前没有接触过photoshop,对图像的处理与加工又有浓厚的兴趣。我们用了6课时左右时间来学习photoshop的基本技能操作,收到了良好的效果,并为学习网站制作作好了铺垫。 在教学中我们应当充分注意到学生的兴趣,把模块知识“活用”到这些领域,设计出适合学生学习的教学内容和教学方法,使学生在渴望中学习、体验、掌握知识。 3、注重教材模块意识,强化模块间的渗透 对教材内容的开发,有必要对教材内容进行删减或者扩充延伸,但不能因为没有束缚而任其驰骋,保证教材模块知识的前后连贯性、完整性和系统性还是必须的。 如photoshop图像处理和Flash动画制作在教材中是属于选修内容多媒体技术应用中的一块,按要求是安排在第二学期。我们考虑到在第一块必修内容的网站建设中需要用到对图片的处理,而且整个教学的过程围绕网站建设这一具体项目来实施,我们尝试把网页制作需要用到的相关知识提前到第一学期来讲解。Photoshop能让我们从网上下载的图片经过处理变成个性化的图片,而这些图片又可以在Flash中变得生动起来,无论是

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