929.人教版小学英语教材二度加工策略研究探讨.docVIP

人教版小学英语教材二度加工的策略研究探讨 【摘要】本文通过介绍笔者在《义务教育课程标准实验教科书 英语(PEP)》小学英语教材使用中的一些心得体会，分析和探讨如何对小学英语教材进行二度加工，对教材的编排顺序做出相应的变更、调整和优化；对教材的内容进行合理取舍、删补与组合，使其更符合学生的认知规律及语言学习的规律，最大限度地满学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，最终提高英语课堂教学效果。 【关键词】 小学英语教材　　二度加工 策略 《义务教育课程标准实验教科书 英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材，以下简称PEP小学英语教材PEP教材上册和下册分别是2003年6月和10月的第1版。如今已是2009年，所以教材中难免会有与当前教育现状不相适应的地方，有些内容学生已经耳熟能详了，他们已经不满足于每一课的一词一句了，他们更希望用学的内容来交流，在平时能用上学过的内容，所以我们需要对教材做出相应调整。 2．教学情境因素 目前，我国小学英语课程开设的周课时量普遍为2-3节（每节能40分钟），这个量对于语言学习来说显然是不够的。不仅如此，课时量的不足导致课与课之间的间隔时间相对拉长，这在一定程度上降低了教材内容的复现频率，也就减少了同一教学内容的相关性语言输入，从而直接影响了语言学习效果。此外，小学英语教学缺乏相应的语言交际环境，学习者在英语课堂以外的多数场合，很少使用英语进行交流。因此，如何充分利用极其有限的英语课堂教学时间，最大限度地为学习者提供尽可能多的、频率相对高的语言输入，成了小学英语教师亟待解决的重要课题，这要求小学英语教师对英语教材做出相应二度加工。 二、教材二度加工所要遵循的基本原则 1．手段服务于目标 教材的二度加工是一种教材处理的手段，其最终目标是提高我们的英语课堂教学效率。教材二度加工是探索，不是理论研究，而是针对教师面临的实际问题寻求解决的思路和办法。研究是为了落实到行动上，每位教师都应当把认识和行动统一到学科的教学目标上，手段服务于目标。 2．形式统一于本质 教材的二度加工我们可以以各种形式呈现，如对教材进行调整，对教材内容进行拓展，组合，改编甚至删除。但不管采用哪种形式，我们都是不可以随心所欲的，要遵循其本质——科学性。要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄阶段和不同语言水平的学生的学习特点和学习需要。PEP小学英语教材的编排顺序做出相应的变更、调整和优化 （1）PEP小学英语教材册与册之间的调整 整合Book1（三年级上册）到Book8（六年级下册）的教材，提前渗透，把重心适当前移。以缓解小学高段的学习压力，使学习难度缓和、均匀上升，从而与学生的智力发展协调一致。如此下去，可形成良性循环，减轻后续学习的难度。如，图2为小学三四年级各册教材之间的关系。 图2：小学三四年级各册教材之间的关系 由图2可以看出，不同年级各册教材之间是有一定的内在联系的，册与册之间是呈现层层递进的关系的，所以在实际教学中根据教学需要、学生认识的需要可以适当调整册与册之间的教学顺序，以达到最大化的效果。举个简单的例子，在新课改以前，学习英语最先学的是字母，新课改以后，三年级一开始学英语学生就直接进入了单词与句子的学习，到三年级的下册才开始学习字母，这一点可以从图2就可以看出来。这样的编版方式有利也有弊，有利的是学生刚开始学就对英语有了整体的感知，并很快就会输出部分语言，但其中隐含的问题是，学生对英语最基本的26个字母没有一点的感知与认识，造成的结果查老师在教学单词时对单词及其中字母发音的引导就很难，而且在一些习题中，多少会涉及一些以字母为序号的选择题，无论是读还是写都会给学生带来一定的困难，如果没有正确的引导，学生就会形成错误的读和写的习惯，错误一旦形成，以后要改也是挺困难的，所以在实际教学中，我们可以把三年级下册的字母教学提前渗透，把它作为学生的一种习得内容，可以在每节课导入部分、或新课上好后的拓展部分，再或者在平时的早自修，把26个字母的正确读音以每次7个、7个、6个、6个的顺序逐步渗透，每次新学前滚动复习已学的字母，因为作为一种类似附加的学习内容，三年级上册的书上没有的，学生学时会更新鲜更带劲更用心，学生在轻松的学习氛围中似乎更能掌握，至于写，因为学生刚开始学，太多太难的任务会影响学生的学习兴趣，所以可以不专门针对写进行教学，可以在平时做习题时逐步渗透，也可以分次专门设计以26个字母为序号的选择题，每次做这样的选择题时，可以指导正确的书写，而且声明照般印刷体的写法是不对的，要扣分，学生一听，一定会认真写，都不想凭白扣几分，这样一来收到的字母正确书写的实际效果还真是不错。 （2）PEP小学英语教材各单元之间的调整 单元之间的调整是指纵观