云南省芒市中学高一历史教案古代中国经济政策人民版 必修2.docVIP

教学设计（主备人：熊冬梅） 学科长审查签字： 一、内容及其解析 1、内容：本课讲述了古代中国的经济制度及资本主义萌芽的产生、发展情况。具体包括：重农抑商政策、工商业的管理、“海禁’政策及资本主义萌芽的缓慢发展四个子目的内容 2、解析：古代中国的经济政策这一课可以从两大方面概括。其一，资本主义萌芽的产生、发展（即第四目）。明清时期在经济较发达的地区出现了资本主义萌芽，但这种萌芽在强大的传统经济的压抑下发展缓慢。其二，中国古代的经济政策，具体包括重农抑商政策、工商业的管理和“海禁’政策（即前三目内容）。中国古代历朝大都执行重农抑商政策，这一政策的基点是为了维护专制主义国家政权的经济基础。“抑商”的具体手段之一就是严格对工商业进行管理，这就致使社会经济活力受到压抑。自明朝开始实行海禁政策，清王朝沿袭这一政策至鸦片战争，这一政策的推行阻碍了中国追赶世界经济发展的步伐，从而使中国组建落后于西方世界。更值得注意的是中国古代这些经济政策还严重阻碍了新的经济因素，即资本主义萌芽的发展。所以教材两部分内容存在着一定的因果联系。在授课过程中，教师可引导学生以这一关系为线索学习。本课的重点是理解中国古代的重农抑商政策和“海禁”政策。难点是理解重农抑商政策、“海禁”政策与中国资本主义萌芽发展之间的深层关系。 二、目标及其解析 1、目标： （1）能说出资本主义萌芽产生的时间及标志；掌握其产生的条件和发展缓慢的原因。 （2）能理解中国古代推行“重农抑商”政策的原因，说出历朝历代“重农抑商”的表现并对这一政策形成正确认识。 （3）能理解对工商业的严格管理是重农抑商的具体手段；能说出历朝历代严格管理工商业的具体体现。 （4）理解明清 “海禁”政策的含义及实施这一政策的原因；形成对这一政策的正确认识。 2、解析： （1）学生要养成课前预习的习惯，通过阅读教材，加强对基础知识的识记、积累。本课需要识记的史实主要有：资本主义萌芽产生的时间、地点及标志；重农抑商政策的首倡及海禁政策的含义等。 （2）在识记基础上，逐步培养学生运用历史唯物主义的观点和方法去分析历史现象发生的原因、产生的影响，探寻隐藏在历史现象后的本质规律，构建历史事件之间的内在联系，使学生的历史思维得到锻炼和提高。 （3）能结合设厂矿的要素理解资本主义萌芽产生的条件；并明确资本主义萌芽之所以发展缓慢是由于我国古代推行重农抑商及“海禁”等政策，致使社会经济活力受到严重压抑造成的恶果。 （4）能结合古代中国经济的基本形态及其特点认识推行“重农抑商”政策的基点是为了维护专制主义国家政权的经济基础。客观的认识推行这一政策的利弊。 （5）能结合学案例题2列出的材料理解中国古代推行“海禁”政策的原因，理解这一政策的推行严重阻碍了中国追赶世界经济发展的步伐，从而使中国组建落后于西方世界，这就为近代中国的落后挨打埋下了伏笔。 三、教学问题诊断分析 1、教情分析：本课内容容量大，头绪多，但各知识点之间存在一定的内在联系。在有限的时间内，为了更好的达成教学目标，在教学过程中一方面将从新整合教学内容，先讲授资本主义萌芽的缓慢发展，由此引出古代中国的主要经济政策（重农抑商政策、“海禁”政策等）。另一方面，对于一些基础知识，将前移到课前交给学生自主完成。 2、学情分析：（1）学生在理解实施重农抑商政策和“海禁”政策的原因时，可能会出现障碍，原因在于这一问题要求学生具备较强透过现象认识历史事件本质的能力。要克服这一障碍关键在于教师可以通过学案给学生呈现相关史料，通过史料实现论从史出，加深理解。 （2）学生在对“重农抑商”政策进行评价时可能会出现障碍，原因在于这一问题不但要求学生具备较强的运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力，而且还要求学生具备较强的归纳、概括能力。要克服这一障碍，关键在于在教学过程中，教师能引导学生结合史学界的主流观点，通过合作讨论的方式对该问题形成正确认识。 四、教学支持条件分析 在课前预习的基础上，综合同学们的想法，结合新课程的课程标准，完成教学目标，就是教师在这堂课上所要完成的任务。教师在这一节的讲课思路应该贯穿着“学生需要什么，我就给他什么”的教育新理念，为学生提供菜单式的服务。教材中涉及的同学们都很了解的相关知识点一带而过，只以板书形式列出，重在介绍新知识以及培养学生学会学习的能力。并且教师还要巧妙的利用教材中的图文资料，增强学生对于此部分内容的直观感受，从而激发起学生的学习积极性。 五、教学过程设计 教学基本流程 （二）教学情境 1、复习导入。 问题1：古代中国经济的基本形态是什么？其特点是什么？（学生回答） 设计意图：在复习旧知的基础上实现知识的迁移，从而更好的导入新课。 师生活动：教师提出问题，学生回答。教师追问，在这种经济形态的基础上我国古代实行