以人为本理念下小学教育管理.docVIP

网络教育毕业论文 以人为本理念下的小学教育管理 　　[摘要] 本文中的人主要指的是小学教育、管理者和受教育管理的小学生。本文将针对教育管理的主体对象提出相应的人文关怀的具体实现措施，以推进学校教育管理工作的创新。　　[关键词] 人文理念　;　教育管理　 　一、引言 小学教育管理工作中，制度管理是非常重要的，它可以使管理处于有序状态，提高管理的整体效率。但是，制度管理具有规范化和强制性的特点，单一的制度管理不符合现代教育发展“以人为本”的理念，与构建和谐社会及文明校园的目标不一致。因此，小学教育管理工作应该从严格呆板的制度管理中寻求一条全新的管理方式，那就是从人的情感和需求出发，充分尊重人的内在动机，让人们能够自觉遵守学校的各项规章制度，不断激发他们的积极性、主动性和参与性，以“以人为本”为理念，充分尊重人的主体地位和个性差异，为实现小学生的全面发展奠基。　　　二、小学教育管理工作中的人文关怀 “人文关怀”是马克思主义哲学关于人全面发展的科学论断，它与人的理想、生活意义和命运紧密相关，代表了先进的价值观和核心文化，其基本内涵为：以人为关心的主体和中心，充分尊重人、关心人、爱护人，尽可能地维护人的根本利益，满足人的个性化需求，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活，激发人的主动性、积极性、创造性，积极推动人的全面发展。把人文关怀应用到小学教育管理工作当中，关注教师学生的个性差异，在充分尊重其主体地位的基础上，促进他们的全面发展。人文关怀是小学教育管理核心价值观的集中体现，侧重于理顺教师、学生及其他多个对象之间的关系，目的在于通过确立起人的主体性地位来赋予人一定的人生意义和价值。小学教育管理工作体现和实施人文关怀，是符合新时代发展要求的科学选择，更是为了迎合人性发展的心理需求，因为当前人们的生活水平和质量不断提高，人们不再仅仅满足于物质需求，转而向精神层面的需求发展。　　　三、小学教育管理中人文关怀与制度管理之间的关系　　小学教育管理之前多是以制度为本的管理，通过制度限制人、规范人，保障组织的正常高效运行。当代小学教育管理应取向人文关怀，要解放人、发展人、培养人、塑造人，提升管理层次和效果，为培养高素质人才的教育奠基。制度管理与人文关怀二者之间可以共融、共生、共建，以能够取得最为理想的管理效果，切实提升管理水平。当然，我们也要明白，人文关怀与制度管理的统一和融合并不是水到渠成的结果，而是需要经历一个发展过程。一般来说，小学教育管理工作起步于制度建设，提升于人文关怀建设，学校需要在不同的发展阶段偏重于不同的管理模式。在学校发展的初期阶段，由于容易出现无头绪状态，这时就应该侧重于制度管理，依靠外部的强制手段来约束和规范人的行为，促进学校的规范化和制度化建设，从而确保学校高效运行。当学校顺利通过了初期建设阶段进入到发展和提高的阶段，教育管理工作就应该转向侧重人文关怀取向，在师生能够普遍地自觉遵守学校规章制度后，加强对人思想情感和需求方面的关心和关怀，即学校发展提升阶段，应该更多地运用情感手段，从思想和心理方面约束学生和教育管理者的动机和行为，使得他们与教育管理者产生情感的共鸣，从内心主动加强自律性，实现自我提高、自我完善和自我发展，这种由内而外的影响力是巨大的，是人文关怀发挥作用的独特机制。　小学教育管理工作中的人文关怀与制度管理表面上是相互对立和矛盾的，区别在于：一个约束动机，一个约束行为；一个通过自律发生作用，而另一个必须通过外部强制手段进行约束，从而产生他律的效果；一个是从情感方面尊重和关心人，另一个是不顾及感受强制执行。但是。它们二者又是不可分割的互补关系，缺一不可，在学校的教育管理工作中，需要既加强制度管理，又实施人文关怀，使二者有机统一，这对学校的教育管理是至关重要的。当然，我们也要注意到，这两者应该在学校发展的不同阶段各有侧重，而这并不影响它们之间的互补关系，即制度管理为实施人文关怀提供保障，人文关怀又为制度管理创造一个良好的校园氛围，有利于开展制度管理。　　四、小学教育管理中融合人文关怀　　既然我们已经知晓了小学教育管理工作除了需要一定的制度管理进行约束以外，还应该构建一个张弛有度的工作秩序和充满人情味的人文环境，尤其对一些发展中的需要提高管理水平和管理层次的学校来说，制度管理更应该与人文关怀有机结合起来，使得教育管理工作除了刻板严谨的规章制度以外，还要有充满团结互爱精神的校园氛围，以蓬勃的生机推动学校的发展和提高。那么，我们到底该如何来使得高校的教育管理工作恰 当地融人人文关怀呢？换句话说，小学教育管理工作中如何有效开展和实施人文关怀呢？笔者认为，我们首先要正确对待并处理制度管理与人文关怀之间存在的一些矛盾和冲突，然后再从人文关怀不同的受益对象人手，即教育管理者——教师和受教育管理者——学生两个方面来进行探