全国历史教学说课评比广西陈爱娟中国早期政治制度特点.ppt

中国早期政治制度的特点 广西北流高中 陈爱娟 北流市区 人民版 高中历史 必修一 专题一《古代中国的政治制度》 第1课 中国早期 政治制度的特点 一、教材地位 本课是高中的第一课，中外政治文明史的第一课，是中国政治文明的开端。中国是世界四大文明古国，持续发展五千年从未中断，原因之一就是有自己独特的政治文明。 二、学情分析 这是初中转入高中的第一课，初中阶段学生学习过黄帝、禅让制、世袭制、夏商周更替、青铜文明、分封制等，有一定的知识储备，可以自主掌握基础知识；他们大多来自农村，民俗丰富多彩，是宝贵的教学资源，便于历史与生活的联系，有助于提升学生学习、探究的兴趣。 三、1．教学目标 课程 标准 教学三维目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 了解宗法制和分封制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。 依据学案掌握基础知识；结合课前提示归纳中国早期政治制度的特点，概括国家的产生到西周的文明演进过程。 多媒体教学。采用学案式教学让学生自主掌握基础知识；采用问题探究式教学让学生深化理解本课重要知识。 通过了解早期政治文明的知识，加深对国家的热爱；理解宗法制对文明建设的正面影响，激发、延续尊祖敬宗的传统。 三、2．教学重点 重点： 深入理解西周分封制与宗法制的内容；认识早期政治制度的特点。 依据：分封制和宗法制是以血缘关系为纽带形成国家政治结构，是早期重要的政治制度，体现中国政治文明水平和本课主题。 落实：通过学案由学生自主掌握分封制和宗法制的内容，通过补充材料与课前提示结合分析总结早期政治制度的特点。 三、3．教学难点 难点：概括分析中国从国家的产生到西周时代的文明演进过程。 依据：阅读文史资料从中提炼信息是高中教学目标要求之一，本课中文明演进过程需要学生有较强的归纳能力，对于高一学生而言有一定难度。 突破：通过学案落实基础，提供相关资料深化理解，概括本课的主要脉络，总结出早期文明演进过程。 三、4．教法学法 依据对教材和学情的分析，本课运用多媒体教学。通过学案式教学让学生自主掌握基础知识，通过探究式教学让学生深入理解本课重点内容。 四、教学过程 1．联系民俗，导入新课。 2．学案导学，落实基础 。 3．问题探究，深化升华。 第一环节：导入新课 陈氏起源：虞舜后裔，周武王封舜帝后裔于陈（今河南淮阳县），依封地而得此姓。 《北流陈氏族谱》记载：陈氏原籍河南，因战乱迁福建，明末迁广东，后迁北流，名人有国学家陈柱等。北流陈氏人口有18.2万，占总人口13% 。 宗祠内供奉的祖先牌位 实施效果：让学生从生活走进历史。 第二环节：学案导学 知识清单：（精读教材，分组梳理。） 一、夏商政治形式 1．早期国家出现的时间、 原因、地点、标志。 2．黄帝、尧舜禹的传说。 3．夏的建立和政治形式。 4．商的建立及政治形式。 二、西周的建立和分封制（目的、对象、主要诸侯国、 诸侯的权利与义务、评价） 三、西周宗法制（含义、特点、内容、影响） 实施效果：理解分封制与宗法制的内容（重点一） 本课重要概念： 古代中国、政治制度、中国早期、禅让、大同、小康、甲骨文、殷墟、人牲、青铜器、嫡长子。（提供简要资料给学生阅读了解以上概念。） 第二环节 学案导学 实施效果：提供解释让学生在自主学习中减小阅读障碍。 从地图中可看出周朝分封的对象有哪几类人？从他们与周王的关系来看，体现分封制有何特点？ 成王弟叔虞封国 武王弟康叔封国 周王室贵族召公奭封国 周公长子封国 功臣吕尚封国 殷商贵族微子启封国 深化理解 实施效果：理解分封制与宗法制是以血缘关系为基础 讨论释疑 按宗法制的规定， 说说图中人物的 继承关系？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 实施效果：理解宗法制中 大宗与小宗的关系。 周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。 ——《荀子》 北京故宫 中山公园 位于故宫南面，天安门西侧，原是明清的社稷坛，与太庙沿袭周代以来“左祖右社”的礼制建造。 北京劳动人民文化宫 位于故宫南面，天安门东侧，曾是明清皇室家庙（太庙），是皇室供奉祖宗牌位、祭祀先人的地方。 实施效果：理解分封制与宗法制的关系 从以上材料分析分封制与宗法制有什么关系？ 北流铜鼓： 北流电视台北流新闻片头。在北流出土的目前世界第一大铜鼓，现存广西博物馆；在古北流是俚、僚人部族首领的权力和财富象征，表明青铜铸造达到相当高的水平， 主要用于祭祀、战争、报警、驱逐猛兽、娱乐等。1986年世界上第一次找到铜鼓铸造遗址就在北流铜石岭。 实施效果：从地方资源加深对宗法制的理解，让学生了解家乡和热爱家乡。 知识总结（