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全身反应法在小学英语课堂中的应用 【摘要】： 全身反应法在阐述其理论的基础上 ,展示了其教学模式在小学英语教学中的实际运用 ,以及本人对全身反应法在小学英语课堂中如何实施的一些体会，旨在增强全身反应教学法在小学英课堂语中的实用性，为我国的英语教学拓宽视野，提供借鉴。 【关键字】：TPR教学法 课堂教学 小学英语 第一章 小学英语课堂的现状 TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。据《中国教育网》调查显示：来自全国各地的一百五十多名小学英语教师，90％的认为自己在课堂中使用过TPR教学法，70％的教师认为自己经常使用并对这种教学法很熟悉。但在通过对大部份教师的课堂教学发现，很多教师在运用这种教学法时还存在一些问题。因此，如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是我要探讨的问题。 第一节 TPR在小学英语课堂中所处在的问题 1、在呈现或操练新内容时，许多教师抓住一切可能的训练“说”的机会，忽视了学生听和理解新内容的过程。也就是学生的silent period和TPR活动的情景性。如，老师在给出指令的同时，仅仅要求学生做出口头和动作的反应。这种活动是TPR吗? 2、现在一部分教师认为学生动起来了就是TPR。忽视了语言操练的目的。如，教师在教授气球这这个英语单词时，教师会拿来一个真实的气球帮助学生进行记忆，这对学生理解和记忆有帮助。是后来只是进行机械重复的操练，真正的学生会很容易失去兴趣。 3、有些教师认为TPR活动只是使用于听、说的操练，很难运用在读、写的技能操练上。因此，很多教师只是将TPR运用到听、说的练习上，很少用在读、写上。但其实TPR的活动是可以灵活多变的，要我们采用“adapt”而不是“adpot”的精神，只要稍稍的改动，就可以创造出许多适合自己的教学。 第二节 TPR在小学英语课堂中的必要性 1、新《中小学英语课程标准》对小学英语中TPR的要求 1.1 教学目标 《中小学英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。1.2实现全身反应法与新《课标》整合的途径 作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。要关注学生的情感需要，以情忧教。还要充分利用教学媒体，扩大全身反应法的使用范围。 2、TPR在小学英语课堂中运用的重要性 2.1中国教育研究者几英语教师对TPR的研究 全身反应法被介绍到我国后，引起了我国教育学者的广泛关注，最初，学者们对这一教学法采取谨慎的态度，如1977年黑河老师解景的文章《试论在中国推广TPR教学法的可能性》，认为只能在儿童中试用。二十世纪初学者们已经接受了TPR，他们认真研究这一理论教学法的理论基础、教学活动形式和教学步骤之后，结合我国小学生学习英语的特点在课堂上应用全身反应法，效果显著。如2000年胡秋在中国科技翻译杂志上发表的《TPR————一中值得推广的新型外语教学法》。此后几年的文章中大部分都是论述全面认识TPR及其如何在小学、中学中使用。如2001年魏宏在教育人杂志上的《TPR教学法————中小学英语教学的新型有效手段》。2005年王春芬的《全身反应教学法在初中英语中的运用》，2006年张琴的《TPR教学法在儿童英语教学中的应用》等。有些学者将全身反应法称为‘让语言动起来’的教学法，在情感方面吸引了许多学生，课堂气氛热烈，有利于学生创造性地尝试他们的技能。但全身反应法作为众多教学法中的一种，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。” 2.2全身反应法的优点 2.2.1 全身反映法能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效；有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。 第二章 全身反应法理论 1、全身反应法的定义 全身反应法 TPR / The Total Physical Response 是指学习者在学习时以身体行为对