分组教学对职中学生计算机学习满意度的影响.docVIP

　　分组教学对职中学生计算机学习满意度的影响 --论文题目：分组教学对职中学生计算机学习满意度的影响 论文语种：中文 您的研究方向：计算机专业 是否有数据处理要求：否 您的国家：广州 您的学校背景： 要求字数：3000 论文用途：其它 是否需要盲审（博士或硕士生有这个需要）：否 补充要求和说明：无需发表，只是拿来评中学一级计算机教师！ 分组教学对职中学生计算机学习满意度的影响 摘要：计算机学科能力分组教学是“因材施教”、“因势利导”，希望能把每一个学生都带上来，能力分组教学针对学生计算机能力的差异，适当分组，拟定适合学生的教学目标，实施人性化的教学与辅导，应能改善常态编班教学现场的问题。本研究是建立一个符合学生利益的适性学习课程，提供适性的学习环境，让学生在学习计算机时，依据自己的能力、程度、经验学习，以提高学习的兴趣，改变被动学习的态度，进而提升计算机的能力。 关键词: 分组教学，计算机学习，适性教育，学习满意度 1. 适性教育与教学方式多元化 适性教育在教育上是指让每一个体可依其状况或需要而选择其受教育的目的或方式，许多研究者曾对适性教学加以阐释，根据不同的理论提出不同的定义。 从适性教育的涵义可以了解，教学以学生为中心，任何的教学措施，教学的策略都是来帮助学生达到学习的目地，教师要能够实施多元的学习环境，多样的教材教法满足不同学生的需求，作适性化的教学。[1]可以看出，适性教学是指教学的过程中，需配合学习者的能力、兴趣、习惯与需求，对课程作些许的因应与导引，以利学生学习。学校、教师要建构一个适性学习环境，尊重个别差异，提供适性教育的机会，依据每个人不同的发展倾向，给予最适当的课程、教材教法，开发学生的潜能教育。 目前实施常态编班教学，同一教材、同一教法，要如何适应学生的个别差异，作适性化教学呢？若对程度较高的学生作补充教学，则势必牺牲计算机能力较差的同学重复学习的时间，打击学习者的兴趣及信心。反之，若对计算机能力较差的同学作补救教学，则课程简单不能满足较高能力学习者的兴趣与需求，也无法提升计算机能力。因此要解决同一班内计算机能力差异大，让不同程度的学生都能获益的适性化教学，是研究者想要研究的问题。 2. 学习满意度相关研究 3. 能力分组教学实验设计 4. 研究结果讨论 5. 结论及建议 本研究为教学实验性质，在公平的原则下，采用段考评量方式，若是日常计算机评量可以多元评量，如作图题、证明题、计算机写作等。计算机领域不似其他学习领域，学习场所具有多样化的特质，课程内容不易引起兴趣，也不易实施适性教学，因此需考虑学生的性向与兴趣，给予合适的教学法来帮助学生学习，达到“因材施教”的目标。