初中历史_教学论文 理念与实践.docVIP

理念与实践 伴随着我国教育发展的历程，20年的从教履历，弹指一挥间，其中经历了从传统教育到素质教育再到新课程改革跨越式的变革，这过程既漫长又短暂，随着教育改革向深广方向的发展，我们的思想理念都在不断地发生着深刻的变化。 多元化时代，教育教学观也异说纷呈。作为教育工作者既要确立相对稳定的教育教学观，以指导自己的教育教学实践，同时又要与时俱进，不断更新教育教学思想、理念，以适应时代发展要求。 一、教育观 1．十六大提出新时期的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。深刻领会教育方针的丰富内涵，在教育实践中自觉培养符合社会需要的人才，是确立教育观时不可或缺的重要一点。 2．教师的作为 作为师范的最高学府，北师大的校训是“学为人师，行为世范”，它体现了教育的最高境界，可以警示和约束教师的行为。教人先正己，教师的道德修养尤为重要，教师应该是一个道德高尚、充满自信、具有责任感和爱心的人。 教师要有思想，有思想的教师会潜移默化地给予学生精神的滋养，能够更好地理解课程内容，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。教师的人格魅力在于教师高尚的师德修养、广博的专业知识、健康的身心和独特的气质。教师的人格魅力会对学生产生吸引力，为学生向往和模仿，对学生的成长有着重要的影响。 成功的教育不是使学生不犯错误，而是使学生能认识错误并改正错误。既然允许学生犯错误，就要给学生认识错误和改正错误的时间。成绩单上的阿拉伯数字所反映出的信息，不仅仅是智商问题，从学生角度讲，更多的是情商的问题，即非智力因素问题，是心理、行为习惯和思维习惯等问题。 二、教学观 1．师生观 随着平等、民主、和谐新型师生关系的建立，教学中学生的主体地位与教师的主导作用是不会发生根本性变化的。没有教师的主导作用发挥和引领，学生的主体地位便无从谈起；相反，越是充分发挥教师的主导作用，学生的自主学习就越能真正实现。准确地说，教学过程就是以教师为主导进行教和以学生为主体进行学的活动，是二者同时发生、交互作用的过程。教师的主导作用表现为要以服务的理念引导和促进学生的学，为学生的学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件；为学生的学习明确方向，培养学生的思维方式、实践能力、敢于并善于表达个人见解和创新精神。 2．学生观 学生是生命的个体，学习是生命成长的过程，教学的一切行为都应该是为了满足学生这种生命成长需要，从而使他们内在的生命力和潜能得到充分的发挥。教学是为了帮助学生，而不是限制学生。教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。 真正意义上的教师，要把学生看成是有潜质，待开发的社会资源，教师在教学中应善于并能充分挖掘出学生的潜能。良好的教育一定是致力于引领学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感悟、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，使学生成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的立于天地间的人。 适应时代变化，课程改革和课堂教学改革是必然的。改革是合理的扬弃，不能割断其历史的联系。改革不是走秀式的公开课，“静心教书，潜心育人”是我们应该追求的工作状态，也是教育改革的关键所在。 基于对教育教学的理解和认识，在日常工作中不断地履行和实践着这种理念，并不断地反思自身的教育教学行为，在总结经验和反复实践的基础上，探索出一种行之有效的历史教学新模式。 ●范例教学模式 教学模式是在一定教学思想理论指导下建立起来的、在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。它来源于教学实践，同时又是某种教学思想或教学理论的简化表达形式。它能保证教学实践反过来又能丰富和发展教学理论。它具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南。教学模式均具有优效性、参照性、可操作性和开放性的特点，它包括教学思想或理论、教学目标、操作程序、教学策略和教学评价等要素。 一．理论基础 新课程理念中的主导和主体是相互依存、相互促进的，二者的有机结合是教育活动本身的根本要求，是提高教育教学效果的基本要求，它决定了教育教学的方法和手段，也是深化素质教育和课程改革必须遵守的原则。以此为基点，历史教学中要再现新历史观和新教学思想。 1．新历史观 首先，新历史观突出了人类历史的整体性，强调人类共同文明，共同的精神趋向、价值观和审美意识，即：全球史观和文明史观：其次，强调以生产力的标准划分人类历史。 2．新教学思想 学史明智，提高人文素养，发挥历史学科的社会功能；教学内容的选择注重基础性和时代性，密切与现实生活和社会发展相联系；面向全体学生，关注学生生活，因材施教，分层教学；以学生发展为本，充分发挥其主动性和主导作用，积极参与、全面发展以适应社