农村校本培训指导者省级培训3如何开展“备好课”专题校本培训.ppt

* 如何开展“备好课”专题的 校本培训 杜 应 祥 霍山县教师学习与资源中心 一、校本培训的内涵与意义 二、在“备好课”专题校本培训中做什么 三、在新一轮的校本培训中应注意的问题 一、校本培训的内涵与意义 1、校本培训的内涵 为了学校——目的意义 ? 改进学校的实践 ? 解决学校中的问题 ? 促进学校的发展 在学校中——基础 ? 基地在学校——学校是主阵地 ? 主体在学校——领导、教师是共同体 ? 落实在学校——学校的问题由学校来解决 基于学校 ——内容 ? 问题从学校中来 ? 依靠学校来 解决学校中的问题 ? 外部参与是为了配合学校 （2）校本培训的特点 目标的直接指向性 组织的自我主体性 内容的现实针对性 方式的灵活多样性 针对性：从教师和学校的需要出发，又以学校、教师的具 体实践为落脚点。与校情紧密相连，与教师工作结伴 而行。 灵活性：时间上的灵活安排，内容上的不确定性。 多样性：方式的多样性：以帮带训 以研促训 以考代训 内容的多样性：教学诊断与反思 教学设计与运用 听课 说课 评课 行动研究 课题实验 3 、校本培训的意义 1、解决集中培训中难以解决的问题： 工学矛盾 经费负担 理论与实践的结合 2、是教师教育发展的需要 ? 遵循继续教育的规律——更新培训观念，变革培训 模式，重点解决学校和教师工作中的实际问题，改进 学校实践。 ? 树立终身教育的理念 营造良好的校园文化 3、是课程改革的需要 新课程培训的基本形式 通识培训——知变 学科培训——导变 校本培训——会变 集中培训、以考代训要通过校本培训来整合。 新课程实施最终要落到学校和教师的教育教学行为中去。 4、教师专业化发展的需要 1、 教师的专业发展要经历从“ 学习型 研究型 专家型”的过程 2、岗位实践是教师专业发展的基础 “做中学”专业化成长的途径 学会设计与运用、诊断 与反思 行动研究 课题实验 在经验中学习 在反思中成长 在研究中提升 “行动研究”是专业化发展的主要形式 教师在行动研究中： 掌握教学规律 校正旧的观念 形成新的理念 养成反思习惯 监控教学行为 创造新的方法 形成新的策略 二、在“备好课”专题中如何开展校本培训 1、明确各模块的设计目的和相互间的关系 一、备课与师德行为——前提 二、新教材与学科知识更新——基础 三、学习论与教学设计——支撑 四、备课实务与新技能——关键 五、备课问题诊断与解决——焦点 六、教案反思与研究——提升 2、做好个模块的学习指导和检测 备课与师德行为 【学习目标】 通过本专题学习讨论，促进教师提高对备 好课的意义的认识，提高“备好课”的责任感， 让教师们把“备好课”变为自觉行动。 【学习要点】 1、备课中包含了那些师德行为 2、如何把师德落实到备课实践中 【学习方式】——校本研讨 以校本为单位，组织教师就“备课与师德 行为的关系”和“在备课实践中如何落实师德行为”展开讨论 【效果检测】 1、检查学校讨论发言记录 2、每位教师写一篇关于对“备好课”的意义认识 3、考查教师备课