制图相贯线投影作图.pptVIP

教材分析 1.教材地位 2.教学目标 3.重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 教材地位 本节课选自劳动版《机械制图》第三章第三节。主要内容是两回转体相交所得表面交线的投影作图。两回转体表面相交的相贯线的学习是今后组合体零件、复杂零件图识读的理论基础，同时与生产实践也有着十分密切的联系，是学生将所学知识与实践进行沟通的纽带。因此，掌握相贯线的投影作图至关重要。 【知识目标】 1、掌握相贯线的分析和作图步骤； 2、了解相贯线的近似画法； 3、掌握两正交圆柱直径变化时的相贯线变化情况。 【能力目标】 培养学生的分析能力，使他们能在实习或生产中 解决相关的技术问题，特别是能运用归纳和分析 两种推理方法解决相关技术难题。 【情感目标】（1）结合生活，进行“知识来源于生活”的唯物主 义观念教育。 （2）培养学生的归纳分析的方法和空间想象能力， 以及分析、解决问题的思考方法。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.教材地位 2.教学目标 3.重点难点 教学目标 重点难点 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.教材地位 2.教学目标 3.重点难点 【难 点】 两不同直径正交圆柱的相贯线分析 【重 点】 相贯线投影的分析与作图步骤 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.教法 2.学法 教法 在本节内容的讲授中，根据这一课知识的特点和学生的实际，主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。 学法 结合多媒体进行思考、交流，师生共同讨论等 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 一、复习提问 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 问题2.截交线的作图步骤是怎样的？ 问题1：以圆锥为例，说明当截平面与圆锥轴 线位置不同时，所得到的截交线的形 状有何不同？ 设置疑问：截交线是用平面截切基本体时得到的表面交线，那如果将两个回转体（比如两个圆柱）在空间中相交在一起的话，此时在两个圆柱表面上将得到什么样的交线呢？ 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 二、导入新课 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 三、讲授新课 相贯线的概念：两回转体相交，其交线称为相贯线。 相贯线的性质： （1）相贯线是两个曲面立体表面的共有线，也是两个曲面立体表面的分界线。相贯线上的点式两个曲面立体表面的共有点； （2）两个曲面立体的相贯线一般为封闭的空间曲线，特殊情况下可能是平面曲线或直线。 第(一)部分：基础知识 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 第(二)部分：相贯线作图分析 1.例题讲解 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 第(二)部分：相贯线作图分析 2.相贯线简化画法 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 第(三)部分：不等径圆柱正交相贯线 平面图形演示 动画演示 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 第(四)部分：练一练 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 四、总结提炼 做两回转体相交的相贯线的投影，实际上是两回转体表面上一系列共有点的连接，求作共有点的方法通常采用表面取点法（积聚性法）和辅助平面法。找好特殊点和一般位置点，再顺次连接各点，即可得相贯线的投影。 作业布置 （1）习题册3-9； （2）课后思考：两回转体表面的交线有没有成为直线的可能？如果有，两回转体的位置要满足那些要求？ 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1.复习提问 2.导入新课 3.讲授新课 4.总结提炼 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学反思 回顾整堂课的设计，我是以学生的自主探究为中心，师生共同合作为手段，充分利用实物模型和多媒体课件，充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，收到了较好的教学效果。 钻床和铣床的区别 钻床和铣床的区别 　　钻床系指主要用钻头在工件上加工孔的机床。通常钻头旋转为主运动