剖析影响听力五大因素及对策.docVIP

第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 剖析影响听力的五大因素及对策 浙江省上虞中学 沈霞君 [摘要] 本文探讨影响听力取得高分的五大因素，及论述解决此问题的相应 的对策 [关键词] 听力，因素，课堂教学，对策 自2000 年NMET听力记入高考总分以来，“听”能力的考查显然已被摆到了非常重要的位置。这是中学英语由“应试教育”向“素质教育”转轨的一个重要体现。然而为适应中学英语教学、高考改革不断发展及中学英语素质教育的需要，加强英语听力教学就显得更为重要。那么如何在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能,提高运用语言的意识呢？又怎样能在高考听力测试中取得高分呢？这些仍是有待于摸索的问题。笔者愿意与同行们探讨考生在听力测试中难以取得高分的主要原因以及如何对症下药来解决这个问题。 笔者认为五大因素影响了听力的提高。 一．心理因素： 听力测试强调要求考生熟练掌握必要的词汇和语法知识，并重点了解语音语调的变化，还要求对材料进行积极的加工处理。 由于许多考生在这几方面没有扎实的基础，在考试中容易怯场，常常是考试还未开始，心里已经慌成一团了。这很容易影响考试的成绩。 对策：心理学研究表明：智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。听音练习亦是如此。每位学生应以积极的心态去进行听力训练。平时要有目的有计划地进行训练。可以找一些内容简短、发音清晰、语速相对较慢的原版材料来听；还可以找一些英文歌曲，有趣的英语故事来增加听力的快乐情绪；还可以有选择地收听一些如美国之音中的Special English 之类的节目。当然，在反复听的过程中，要试着反复模仿，复读。日积月累，通过大量的听力训练，可以提高听的正确性和灵敏度。 同时，在平时进行强化考试训练的同时，积极进行弱项的弥补，对调整考生的心理，培养自信心，显得尤为重要。 二．语音与语调因素： 语音和语调知识是听的基础。语音包括音标的正确读法、音节的划分、单词音节的重音和次重音、常用词的强弱读音、音的同化、失去爆破、句子的意群连续和各类句子的语调等。只有奠定了语音语调的基础，才能很好地进行听力训练。 但是，由于各种各样的原因，学生在语音语调方面的基础显得不够扎实。如： 1．音标、单词发音不准确：把old / / 念成 / /； 把rich / /念成 / /等，读音的混淆势必造成对听力材料意义上的曲解。 2．对语调的认识较模糊。我们知道，语调是一个人表达感情的重要手段之一。不同的语调确定了不同的态度和情绪。如：London Bridge is falling down.若把此句念成升调，强调了不肯定及怀疑；若念成降调，则表明了一种把握和确定。 3．对重读、弱读、连读、同化、省音、加音等语言现象不够熟悉。绝大多数学生只有在每个词都听懂听清后才能领会收到的信息；但是许多的录音资料中英美人的讲话并不是每个词的发音都很清晰。如：if he comes念成/ /。 4．混淆近音词、同音词。为了干扰考生，有些选项中的词和对话中的词读音相同或相近，从而使考生很难分辨清楚。 如NMET(1999) Text5: W: Oh, dear! I wish we had taken the lift. M: If I had known it was so far up, I wouldn’t have suggested walking. Q: What are the two speakers doing? A.Walking down a hill B. Climbing stairs C. Discussing a trip 5. 不清楚英国英语(BrE)和美国英语(AmE)读音上的差异。如 chance / /(BrE)而/ /(AmE). 对策：按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识地从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。 1．模仿性训练： 英语届老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。 2．指导性训练： 指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。  3．参与性训练：老师应针对学生的实际，充分调动学生的学习积极性。例如可让语音语调较好的学生朗读听