剪枝学问教学赏析.docVIP

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 《剪枝的学问（第二教时）》教学赏析 一、 　1.同学们，这节课我们继续学习——（板书课题），示意： 　　生齐：剪枝的学问 　2.“剪枝的学问”究竟是什么？同学们想不想知道？ 　　生齐：想 　3.认真上好了这节课，你们的这一愿望会得到满足的。 ［设问紧扣课文主要内容，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。］ 二、 　1.请打开书，默读课文，思考：小作者先后几次进王大伯的桃园，分别在什么时候？ 生：边读边找边划。 生1：冬季 春天 暑假 （板书：冬季 春天 暑假） ［很快地帮助学生理清了文章的脉络层次。］ 2.再读课文，小作者三次进王大伯的桃园，各是什么心情？找出所有表示小作者心情的词，划下来。比一比，看谁找得又全、又准、又快。 生：读、找、划 3.找好的请举手。 生：纷纷举手 　4.谁来汇报：课文中表示小作者心情的词有—— 生1：满怀好奇、着急、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜 生2：欢天喜地、奔跑嬉戏 　①（板书生1找出的词语） 生3：不是，“欢天喜地”是形容蜜蜂的；“奔跑嬉戏”是表示“我”和小伙伴动作的。 ②“欢天喜地、奔跑嬉戏”是不是写小作者心情的词？ ［提升了学生的辨析能力。］ ③很好!你理解得对。 ④第二次进桃园的部分里，还有一个表示小作者心情的词—— 生4：盼望 ⑤（板书：盼望） 5.谁能把这些表示小作者心情的词有感情地读出来。 生：轻声读、个别读、齐读 ［突出了词语教学。］ 6.这些词连起来反映的是小作者对“剪枝学问”的心理体验历程。下面我们一起来仔细体会小作者的心理是怎样变化的。 生：好 ［抓住了文章的主线——小作者的心理体验过程。］ 三、 　1.小作者最初的心情是“满怀好奇”。他对什么满怀好奇？也就是说，是什么引起了小作者的极大兴致，要到王大伯的桃园看看？请看书，找出课文中的有关句子，读出来。 生：读第1节。生齐读 　2.“远近闻名、能手、总是那么大，那么甜”，看来这位王大伯种桃肯定有一手。可是进了王大伯的桃园以后，小作者又为什么“着急”、“一脸疑惑”呢？读出课文中有关的句子。（板书：剪枝） 生读：“只见王大伯……被剪了下来” 3.出示句子：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”怎么把小作者看到一根根枝条剪下来时“着急、一脸疑惑”的心情给读出来？每个同学自己试一试。 生：试读 4.谁来给大家读一读。他读得怎么样？你能不能给大家读一读。 生1：读 生2、3、4：评、读 5.老师也想试一试（范读），我读得怎样？请跟我读一遍（领读）。 生：听读。评：好。跟读、齐读 6.小作者是“非常着急、一脸疑惑”，王大伯是怎么回答小作者的疑问的？读出来。 生：读第3节 7.你们能想象出王大伯当时的样子、语气吗？那就请同学们闭上眼睛，听老师读课文，想象一下。（范读）想象到了吗？ 生：听读想象。想象到了。 ［朗读教学扎实。］ 8.（出示王大伯的话），请每个同学学着王大伯的样子、语气，把王大伯的话对同座位的同学说一说，然后再来相互评一评。 生：说、评 9.你觉得哪位同学学得像，就推荐他（她）学给我们大家看看。 生1：推荐 生2：学说 ［引导学生赏识他人。］ 10.我们大家一起来学一学。 生：齐说 11.下面，我想请一位同学扮演小作者，另一位同学扮演王大伯，看着屏幕，把他们的对话表演一遍。 生1、生2合作表演 生3、生4合作表演 12.还有同学愿意表演吗？ 生：（争先恐后举手） 这么多同学要表演，那就请女生扮演小作者，男生扮演王大伯，再集体表演一次。很好！ 男、女生合作表演 13.请看书，小作者相信王大伯的这番话了吗？他对王大伯的话是—— 生：将信将疑 “将信将疑”的意思是说—— 生：有点相信，又有点怀疑 14.让小作者有点相信王大伯的是什么？ 生1：复述课文第1节 小作者还怀疑什么？ 生2：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？ 小作者有没有把自己的疑虑对王大伯说出来？ 生1：没有。 你是怎么知道的？ 上面的句子没有加引号，表示的不是小作者说出口的话，而是他心里的想法。 ［对学生进行了适当的点拨。］ 15.这是小作者藏在心里的疑团。有疑团，要不要解开？ 生：要 四、 　1.（出示桃花画面、文字：“春天……嬉戏着）。时间过得真快呀。范读第4小节。 2.剪过枝的桃树上面花开得怎样？生1、2、3：多、旺、红、艳、欢、盛 （板书：开花） 真让人兴奋、陶醉。 3.谁来把桃花盛开的样子读出来。 生：个别读、齐读 4.请看书。看到这满树、满园的桃花，小作者有什么想法？ 生读书答：小作者盼望这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 5.他为什么盼望“这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子？” 生：一饱口福 他心里的那个“剪枝以后，来年能不能结出更多