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剪枝学问教案设计
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26 剪枝的学问
教材分析:
本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因。启示我们:“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,我们要做有心人。全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝,好生奇怪。经询问,了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了,“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。
文章按事情发展的顺序,以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后,“我”的感悟写得含蓄蕴藉,虽未一语道破,但读者心中自明。
教学目标:
1、指导学生通过抓语气词和提示语,流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言文字,体会“我”的心理变化。明白剪枝是为了来年能收获更大的果子,“减少”是为了“增加”的道理。
3、引导学生明白“学问学问,一学二问”的道理,通过学习加厚生活的积累,增强了解生活的情趣。
教学重难点:
通过具体的语言文字,体会“我”的心理变化,了解剪枝的学问,从中受到启发。
教学准备:
自制课件
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字生词,能够写好“舞”、“熟”等字,理解生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、利用词串进行说话,了解课文内容。
4、凭借对课文内容的朗读感悟,体会桃子丰收的景象。
教学过程:
一、谈话导入:
1、(课件出示果农剪枝的画面)说说你看到了什么?
2、引导理解“剪枝”(板书:剪枝)
3、看了这幅图你会有什么疑问?(补充课题)读题。
二、初读课文,了解大意。
1、出示自学小贴士
(1)用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈画出生字新词,借助拼音读准它们。
(2) 把课文读正确读通顺。遇到难读的句子可以多读几遍。
2、学生自读课文
3、?出示生字:
(1)指名读,师相机点拨正音。
(2)学生互相提醒,哪些生字你一看就会读了,难记的生字你有什么样的好方法去记住它?
(3)师重点指导“舞”“熟”的写法。
(4)课堂练习,描红(预设“舞”“熟”)。评价。
4、出示词串:
远近闻名 能手 剪枝
红云片片 浓郁 成熟 光鲜红润 脸蛋
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
(1)谁能读好这些词?(指名读,评价)
(2)你喜欢哪个词?能说说它的意思吗?(指导理解词意,重点理解“远近闻名”“能手”等词语)
(3)多种方式读词语。
5、同桌在一起读课文,用上以上的一些词语说说课文讲了一件什么事。
6、汇报交流。
三、学习课文第一、五自然段。
1、(课件出示第一组词)通过读课文,想一想这一组词是写谁的?
远近闻名 能手 剪枝
2、了解王大伯(出示第一自然段)。
3、指导朗读体会“远近闻名”“能手”,引导读出对王大伯的敬佩之情。
4、引出第五自然段(出示文字)。
5、指名读,你们喜欢这些桃子吗?为什么?
6、默读课文第五自然段(出示要求:你从哪儿感受出作者对这些桃子的喜爱之情?画出相关词语。)
7、指导朗读。
四、总结设疑。
1、引导体会作者“又惊又喜”的心情。
2、质疑:剪枝到底有什么学问呢?咱们下节课继续走进课文,细细体会。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、完成生字描红。
3、将课文中的好词、好句摘抄到读书笔记上。
板书设计:
26 剪枝的学问
冬季 剪枝
春季 开花
夏季 结果
第二课时
教学目标:
1、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容,抓住“我”的内心的变化来感悟、体会课文的语言。
2、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程:
一、复习导入。
1、 师:通过上节课的学习,我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习《剪枝的学习》,谁能告诉我小作者三次走进桃园先后看到了什么?
2、师:你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣,就去读一读,并想一想,为什么最感兴趣?
学生自由朗读,师巡视。
二、精读感悟。
(一) 精读第四自然段
(1)感受桃园的果实。
(2)指导朗读。
(二) 学习二、三自然段。
(1)指导读好王大伯的话。
(2)理解王大伯说的话。
(3)谈感受:听了王大伯的
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