叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学启示.docVIP

叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示 江苏省震泽中学 顾小兵 我国著名的教育家叶圣陶先生以睿智的目光深邃的思想，透视了语文教育的种种弊端，挖掘出了语文教育真谛，阐发了很多真知灼见，而其中关于作文教学的精辟论述，对于改进当今作文教学模式，提高作文教学质量，仍有非常多的指导意义。重温叶圣陶先生的作文教学思想，领悟其精髓，并付诸实践，不断反思，会受益不少。 一、叶圣陶作文教学思想概述 我们如果梳理一下叶老的作文教学思想，可以提取几个较有代表性的关键词：“应需”、“求诚”、“写生”。 “应需”是就写作教学目的而言，叶圣陶先生认为作文应立足于“应需”而不是“应试”，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家” 《叶圣陶序跋集》，三联书店出版社1983年版?，第262页。“惟练似宜通乎课内课外，不宜专以课内作文为主。课外应需而作文，固用也，而亦练也。学生能明乎此，则随时随处认真，不以课内作文为特殊事项，进步殆可较大。复次，课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论。课内练习，固将求其应需，非欲其徒然弄笔也。”因此，师生的观念要有所转变：不应该为作文而作文，为考试而作文；而要真正把思想从“应试教育”转变到以创新能力培养为核心的素质教育的轨道上来；还要重视“非文学的文章”（即普通文）的训练。也就是说作文 《叶圣陶序跋集》，三联书店出版社1983年版?，第262页。 “求诚”是就写作内容而言，叶圣陶说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话，”“鸣出内心的感受”；“在人群中表白自我”，“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎于生活的实况；假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。” 《叶圣陶教育文集》（第3卷），人民教育出版社1994年版，?第299页。 《叶圣陶教育文集》（第3卷），人民教育出版社1994年版，?第299页。 “写生”是就写作训练方式而言，叶圣陶在《国文教学的两个基本概念》一文中说：“学习图画，先要描写耳目手足的石膏像，叫做基本练习，学习阅读和写作，从普通文入手，意思正相同。”《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第58页。后又在《论写作教学》一文中，引用了罗庸先生的话：“国文教学似应采取图画一课的教法，教学生多写生，多作小幅素描，如杂感短札之类……”《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第70页。1957年，叶老又在《临摹和写生》一文中，以图画教学中的临摹法和写生法来比喻学写文章，叶老批评了那种翻看一些范文作参考然后作文的“临摹法”，并表示“我并不是绝对不赞成临摹的办法，可是我认为采取写生的办法更有好处，至少应该做到写生为主，临摹为辅。”“学写文章从临摹的方法入手，搞得不好，可能跟一个人的整个生活脱离，在观念上和实践上都成了为写作而学习写作。还有，在实践上容易引导到陈词滥调的路子上，阻碍自己的独立思考和创意铸语。通常说的公式化的毛病，一部分就是临摹来的。”《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第135页。强调自主的写作，自由的写作，而不是模仿别人，不是靠学习名家的路子或是一些所谓满分作文就行的。 《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第58页。 《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第70页。 《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第135页。 二、新课程对个性化作文的呼唤 进入新世纪以来，随着教育教学改革的深入，个性教育迅速发展，对学生个性化作文的呼唤也已是必然的趋势。《普通高中语文课程标准（实验）》中对写作有明确的要求：“力求有个性、有创意地表达”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。《普通高中语文课程标准（实验），人民教育出版社，2003年版，第9页，第17页。个性被赋予了新的丰富的内涵。因此，当前我们作文教学中的核心问题是“个性和创造性问题”。 倪文锦主编《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年版，第126页。苏轼曾说：“文章最忌随人后。” 《普通高中语文课程标准（实验），人民教育出版社，2003年版，第9页，第17页。 倪文锦主编《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年版，第126页。 1．个性化作文是时代发展的必然要求 而今我们处在一个全球竞争的时代，竞争的核心不是知识的积累而是知识的创新。作文，尤其是个性化作文，作为一种知识创新的有效手段，是时代发展的必然要求。面对社会经济文化的巨大变化，作文教学应该着眼于人的个性品质和创新能力的培养。此外，从现在经济飞速增长而道德却急剧滑坡的社