大众传播学方法导论复习资料 推荐.docVIP

两种范式的不同点 假设 问题 实证主义 解释性（人文主义） 本体论 真实的本质是什么？ 单一的、客观的 多重的、互为主体的 认识论 研究者和被研究对象之间是什么关系？ 独立的 相互依赖的 价值论 在研究过程里，价值扮演什么角色？ 价值中立、无偏见 有价值、有偏见 方法论 研究过程是什么？ 演绎 寻找变量间的因果关系 研究者控制的环境 静止的设计 更多定量方法 研究者与研究工具分离 脱离情境的概括化 目的在于解释、预测、控制 归纳 整体式的理解行为模式 自认环境 灵活变化的设计 更多定性方法 研究者本人就是研究工具 受到情境约束而发现结果 目的在于理解社会变迁 修辞学 研究报告的语言是什么？ 正式的、非个人化的语言 非正式的、个人化的语言 5、定量研究和定性研究的的区别 定量研究（是什么） 定性研究（为什么） 理论基础 以实证主义为理论基础，主张主、客体分离，客体可以和能够通过工具而认识。 以解释主义和批判理论为认识论基础，主张主、客体互为主体，在互动中能被重新建构。 研究目的和适用范围 以探求共同性、规律性为主，适用于判断性和宏观研究 以深度描述和分析为主，适用于微观研究和过程研究 实施方法 自上而下地提出理论和假设，通过数据统计验证假设，强调随机抽样，主张非参考性观察 自下而上地提出理论和假设，假设可以不断修改，强调目的性抽样，主张参与性观察 数据分析 进行定量的统计和分析，力求准确性和广度 进行定性的描述和分析，力求深度 典型方法 实地调查、控制实验、内容分析 观察法、访谈法、生命史方法和文本批评法 6、理论研究和应用研究 理论传播研究 应用传播研究 问题的本质 寻求确立关于传播现象的普遍法则 寻求理解传播实际问题 研究的目的 产生理论，能够简化和解释复杂或相关传播过程 提供能够被决策者（即传播问题的解决者）立即使用的知识，将令人不满的现状转变为更符合决策者需要的现实 指导性理论 其他学者的理论观点 任何观点，包括其他学者的理论或其他的应用研究 适用的手段 理论公式和模型、检验假设、抽样、收集资料（直接观察、访谈、问卷、量表）、对数据进行统计处理、验证或推翻假设 观察或向行动者询问现状，对决策者想得到的理想状况进行评价。 美国传播研究方法史 韦绋和格雷将美国大众传播研究的历史大致分为三个时期：发展时期（19世纪初至20世纪三十年代至今)、过渡时期（20世纪30年代至50年代）、现代时期（20世纪50年代至今）。 第一个时期的主要研究成果在于描述印刷出版物的历史和重要媒介人物的生平传记，以定性分析和个案分析研究为主，缺少定量研究方法。 第二时期的大众传播研究方法向定量分析发展，研究方法成为需要专门学习的一项技巧，传播研究也越来越强调使用客观的、定量的、系统的研究方法。 第三时期的大众传播研究方法在于媒介效果仍旧是美国大众传播研究的重点；同时关于媒介组织、媒介和社会文化的研究也得到了发展。 实证研究成为成为我国新闻学研究之一时风尚，对此现象，你有何看法？ 目前我国研究者在使用实证研究方法方面有以下几个特点： 偏重于研究调查方法，涌现了一大批有代表性的研究成果，并且开始运用统计手段简历传播模型。 很少采用实验法，即使采用，也很少讨论标量之间的因果关系，而这正是是研发最擅长的。 忽视了观察、访谈等定性方法，在很多研究中，这些方法仅仅被当做调查的辅助手段来验证调查结果，它们更为重要的功能——建构理论，还未被发掘。 我国实证研究目前有以下几个问题：理论介绍多、实证研究少，而且实证研究的方法也很粗糙，研究的力度和系统化远远不够。造成这种现象的原因，一方面，跟我国传统学科设置有关，许多现有的新闻传播学院从中文系中分离出来，受人文科影响较深，习惯用四边的研究的来代替实证研究，没有认识到传播学是一门社会科学，缺少系统严格的研究方法训练；另一方面，跟新闻界长期流行的“新闻无学”的观念有关，“新闻无学”使人们通常不重视对新闻传播规律的总结，因此也就忽略了科学的研究方法。 3.范式的定义及种类 定义：库恩在《科学革命的结构》（1970）一书中提出用范式这个概念来研究理论和科学研究的发展历程。范式有着各种定义，一般来说，他可以是指科学共同体成员共有的信念、价值、技术等一整套系统，包括判断重要研究问题的标准，判断研究与社会关系的标准，以及判断好的研究的标准等；范式也可以指这一整套系统中的一个方面，即作为一种解答问题的基本模式，包括基础假设、研究设计、研究问题、研究方法等。 种类：实证主义的科学范式、人文主义的或解释性范式 7.研究种类 根据研究目的的不同，研究可以分为三种类型：探索性研究、描述性研究和解释性研究。 8将研究领域缩小到具体研究问题的技巧 参考文献 公开出版的学术文章可以提供启发研究者提