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　　感知觉教学设计 感知 教学设计 心理学感知觉的运用 感知觉规律与课堂教学 心理学教学设计 篇一：感知觉教案 婴幼儿感知觉发展 认知 ?0-6岁婴幼儿的发展 个性社会性 幼儿认知发展 感 觉 ? 感觉：刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映，是认识世界的第一步，是一切较高级心理现象的基础。Eg:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等 ? 知觉：息的组织和解释过程。 Eg：认出看到的东西、理解别人说的话、分辨鼻子闻到的气味等~ 联系与区别 ?联系：知觉的产生以感觉信息为前提 ，并且与感觉同时进行 ，知觉属于高于感觉 的感性认识阶段；生活中往往一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系。统称为感知觉 。 ?区别：个别属性.vs.整体属性 关系、联系 依赖于刺激物本身 的性质.vs.主体的知识经验和态度 直接经验.vs. 理解解释 感知觉发展的作用（补充） ?想一想： 1 、新生儿一落地，他们感觉到的世界是什么样的？ 2 、成人具有的各种感觉，新生儿也同样具有吗？ ?一、婴幼儿感觉的发展 ?1、评定新生儿感觉的几种方法（补充）?2、视觉的发展 ?3、听觉的发展 ?4、嗅觉 ?5、味觉 ?6、触觉 二、婴幼儿知觉的发展 ?1、整体知觉和部分知觉 ?2、对色、形两维的感知 ?3、空间知觉 ?4、视觉偏好 ?5、语音与音乐知觉 ?6、时间知觉 ?7、跨通道知觉 三、婴幼儿观察力的发展 婴儿感知觉 威廉. 詹姆斯：“ 婴儿一生下来，眼睛、耳朵、鼻子、皮肤和内脏就同时受到刺激，他们感到整个世界闹哄哄，一片混乱。” 普莱尔：“ 一切刚刚出生的婴儿都耳聋。” ——长期以来，婴幼儿感知觉研究领域一直被“婴儿无能”的思想盘踞着。 ?随着近二三十年来早期教育研究热潮的掀起，加之研究方法的改进和研究手段的计算机化，人们已经发现，在出生前，孩子的感觉器官已经很完善了。并且，婴儿也已经拥有相当惊人的知觉能力和反应能力。 婴儿感知觉的研究 ?婴儿感知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也不能以熟练的行为做出反应。因此，研究者能否机智地利用婴儿的非言语反应，作为推断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿感知觉研究成功与否的关键。?婴幼儿感觉的发展 1、反射行为 ?新生儿的无条件反射 ?●觅乳反射 ?●防御反射 ?●定向反射 ?新生儿的条件反射 ?●足趾反射（巴宾斯基反射） ?●抓握反射（达尔文反射） ?●惊跳反射（莫罗反射） ?●游泳反射 ?●行走反射 ?●强直性颈反射 新生儿最初的无条件反射 ?吸吮反射 （sucking reflex ） 接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。 ?抓握反射(grasping reflex ）又叫达尔文反射 物体接触手掌时就握住不放，甚至可以悬挂起来。大约到第二个月时，这个反射就消失了。 ?巴宾斯基反射(babinski reflex) 轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在8、9个月时）这个反射就逐渐消失了。 ?摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反射 当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。 ?游泳反射 (sming reflex) 托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在生后6个月以后消失。 ?强直性颈反射(tonic neck reflex) 当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消失。 ?习惯化(habituation) ：个体对于多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至消失。 去习惯化(dishabituation) ：在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新的不同的刺激，反应又会增强。表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件兴趣的现象叫“去习惯化” 习惯化与去习惯化(habituation-dishabituation)，常用测定方法——注视or吸吮行为心率变化 ?婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。 ?当一个新异的刺激（如声音）出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。 2、习惯化与去习惯化 ?除注视和吸吮等外显行为外，生理反应也能提供婴儿的感知活动线索，譬如心率变化。 ?该研究方法能够提供三方面的信息： ?(1) 婴儿的知觉辨别能力； ?