慈母情深 教学设计说明.DOCVIP

教学设计说明 《慈母情深》这一课的教学目标的制定依据是本单元的教材、本课的教材和本单元的教学目标。本单元都是一系列的体现人间美好感情的文章，包括亲情和友情，而本课就是描写母爱的一篇感人肺腑的文章。本单元的教学目标为“通过对重点语句的品读，体会作者所要表达的情感。”和“通过对描写人物动作、神态、语言等词句的品读，体会人物的思想感情。” 再结合本课的特点，我设定了以下四个教学目标。第一，字词方面的目标。本课出现了一个难读的多音字“龟裂”，一个难写的字“攥”，两个难理解的成语“失魂落魄”、“震耳欲聋”。第二，通过对环境描写句子品读，体会环境描写对人物性格特点的烘托作用。第三，通过对描写人物的动作、神态、语言等句子的品读，体会慈母情深。第四，体会慈母对孩子无私的爱和孩子对母亲的感激、敬爱之情。 第一，字词方面教学目标的落实，主要通过一道填空题和结合句子品读来达到。第二和第三个教学目标的落实，主要是通过一个大问题的设计来解决，这个问题是“文中哪些地方的描写令我鼻子一酸？”上述目标实现了，第四点情感价值目标自然而然就实现了。 在教学各环节的设计上我感觉还是环环相扣的。上课伊始，我让同学们对“深”的理解和质疑其实是为下文埋下伏笔。“慈母情深到底有多深？”“慈母情深到底有多深？”在接下来的各环节中逐一得到解决。我把“哪些地方令我鼻子一酸”作为一个突破口，让学生去文中找依据并说明理由，其实在解决“哪些地方令我鼻子一酸”的过程中，“慈母情深体现在哪里？”也自然而然就解决了。因为正是慈母对我、对孩子的无限慈爱，才会忍受如此恶劣环境的折磨，疲惫地但任劳任怨地争分夺秒地工作，也正是这样才会让“我鼻子一酸”，而这也正为“慈母情深深似海”做了诠释，很自然地解决了“慈母情深到底有多深”的质疑。 11、慈母情深 [教学目标] 1、结合联系上下文理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语的意思;会写攥字;掌握多音字龟。 2、朗读描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。 3、有感情地朗读课文，体会描写母亲外貌、神态、动作和语言的句子所包含的感情。 4、体会慈母对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。 [教学重点] 1、朗读描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。 2、有感情地朗读课文，体会描写母亲外貌、神态、动作和语言的句子所包含的感情。 [教学难点] 通过对描写母亲外貌、动作、神态、和语言的句子的理解，体会慈母对孩子无私的爱和孩子对母亲的感激、敬爱之情。 一、 教材分析 本文是著名作家梁晓声回忆自己少年时代生活的作品。记叙了贫穷辛劳的母亲在极其艰苦的生活条件和工作条件下，不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子伟大无私的爱，以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。 课文先写“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。接着写了“我”向母亲要钱买书，母亲不顾劝阻给“我”钱买书，这是课文的重点。写了母亲工作的环境极其恶劣：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”写了母亲的外貌、神态、动作、语言。“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”尽管母亲很疲惫、很辛苦，但是但我向母亲要钱买书时，我母亲“掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。”不顾同事劝阻，“母亲却已将钱塞在我手心里了，”还大声地回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”所有这些都体现了母亲无私的爱，体现了慈母情深深似海。课文最后写“我”用买书的钱给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了“我”一顿以后，又凑钱给“我”买了一本《青年近卫军》。 二、 学情分析 五年级的学生应该具备一定的质疑能力，所以我设计了一个让学生对课题质疑的环节，而且这个环节不是“放羊式”，而是更有一定的针对性，针对最关键的一个字眼“深”进行质疑，使学生一开始就能带着核心问题进入文本。 概括能力也是五年级的学生必须掌握的，针对这点，我设计了一道练习题，这道练习题可谓起着“一举两得”的作用。一方面，可以在一定语境中集中解决课文中难读的、难写的、难理解的词语；另一方面，让学生在做完练习、对课文有一定印象的基础上，再概括课文主要内容。 经过四年多的训练，五年级的学生应该具备较好口头表达能力，能够把自己的理解和感悟用较为完整、简洁的语言来表达。针对这点，我设计了一个大问题：“哪些地方令我鼻子一酸？”这些地方实在是太多了，学生只要用心去读课文，可以找到很多，并且可以把理由说得很好。这种开放式的大问题对学生理解课文既起到了提纲挈领的作用，又锻炼了学生的口头表达能力。 本文的重点是让学生细细品味“慈母情深”，在达成这个教学目标的基础上，还应该让学生体会“我对母亲的感激、敬爱之情”。其实这两点是不能割裂开来的，我设计的一个大问题：“哪些地方