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搞好阅读教学 打好基本功 曾志海 作为一名小学语文教师，培养学生学会运用语言文字的能力是语文教学的目标之一，给学生打好“听、说、读、写”的基本功尤为重要。而阅读教学则是这其中极其关键的一个环节。教师如何搞好阅读教学，达到“教是为了用不着教”的目的，使学生的自身能力得到全面发展，是现在小学语文教师教学工作的重点、难点。人的一生能读到的东西很多，大到名人著作，小到日常生活中一些小商品的说明，一个段落、一句话。能够阅读，也要能够理解。一个人的阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何运用他掌握的知识。而阅读能力的培养还得依靠教师的教学，教学就是要让学生以教材为主，课外阅读为辅，有效地教会学生阅读的方法，学会怎样读书，掌握阅读的本领。 怎样才能提高学生的阅读能力呢？在实际的教学工作中，我是这样做的，让学生喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。 一、阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在教学中，我常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发他们的学习兴趣。 1、从学生的学习环境入手，将教室布置成富有书香气的环境，使同学们融入到你读、我读、他也读的气氛中，这样很容易就激起了学生阅读的欲望。 2、小学生的时间观念不强，不能合理安排时间，这需要老师和家长们的督促引导。如在家设立“亲子共读”时间，在校设立晨读、午读时间，老师们也抽时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。 3、在教学中，老师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读，推荐好书，鼓励孩子们自己的去阅读。 二、教学时，我让学生借助课文插图、实物等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读。 1、创设生动的情境，激发兴趣，使学生进入情境，读起来有情有趣。 2、借助丰富的形式（采用朗读、速读、读后复述、背诵典型语句等），使每位同学都能参与进去，让他们收到事半功倍的效果，这样学生不但学到知识，而且感受到参与阅读的快乐。 3、做好各类朗读的评价，尊重学生的感受。评价多样化，富于变化而且情趣化，多用赞赏或委婉的方式表扬评价学生的阅读反馈效果。 三、为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我经常鼓励学生利用课余时间，每天多读一点课外书，并读给老师或家长听，一本书读完了，请老师或家长们写上看法，再给予适当的表扬奖励。相信这样会有更多的孩子加入到自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。 当然，有了很好的阅读兴趣是可以促进学生阅读能力的提高，但提高阅读能力，主要还是应该从阅读教材入手。教材有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识，运用知识的能力。根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。 一、思维能力是指人们在工作学习和工作中，每逢遇到问题，总是要“想一想”，这种“想”就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动都离不开思维。对于思维能力的培养，我非常重视学生的语言交流，只有充分交流才能提高自己的思维敏捷性，提高了学生思维的敏捷性，反过来又能使学生更流利地运用语言进行交流。 二、认识能力是学生在学习活动中认识事物的能力。这种能力的培养是一个循序渐进的过程，我在教学中培养学生的认识能力遵循从易到难、由浅入深、循序渐进的原则。一是教会学生认识整个学习过程，二是指导学生在学习过程中认识事物，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识上去。 三、培养学生自主学习能力。为了提高学生的自学能力，我在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法教给学生，让学生手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂文章。如对《飞夺泸定桥》一文的教学，让学生围绕“怎样飞“、怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文，凭借这课的教学，让学生明确读写事的文章时，应该抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。 有的课文各段内容的写作方法相似，就精读一段，启发学生用尝到的方法去自学其他各段，这样做，有利于培养学生的自学能力，在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。可见，学生对某些事物相联系的规律已初步掌握，更重要的是学生的自学能力就有了提高。 方法是能力的核心因素，要把学