改变小学数学作业评价形式,促进学生的发展.docVIP

改革数学作业评价形式，促进学生的发展 新课标的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析。面对新课标，不得不让我们每位数学老师认真思考一下，怎样对数学作业进行评价，才能更好地发挥评价的导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生全面、持续、和谐地发展。我在教学实践中，不断进行研究与探索，大胆改革了小学数学评价的呈现形式，收到了较好地成效。 （一）学生自我评价，使学生增强自信，养成良好习惯，提高自身能力。每次作业后，让学生自己评价一下自己这次作业的情况。从书写、正确率、页面设计三方面按A、B、C这三个等级进行评价。学生在评价中首先能发现自己的闪光点，心里有了满足感。通过一段时间的评价，每名学生的自信都有了不同程度的提高，从而为提高能力奠定了基础。其次，学生在自我评价中，需要认真评价自己作业是否正确，书写是否美观，页面设计是否漂亮。这个过程学生会发现自己身上的长处与不足，优点得到肯定后会继续保持，而缺点就会在认识之后加以改正，久而久之就会形成良好的行为习惯。与此同时也培养了学生认真检查的学习习惯。 （二）小组互相评价，使学生查漏补缺、取长补短，增强合作交流的意识。自我评价增强了学生的信心，同时也会使一些学生产生盲目乐观情绪，觉得自己所做都是正确的，没有人能比自己强。这种情绪必将影响学生自我评价的公正性。克服这种情绪的办法是“小组互相评价”。“当局者迷，旁观者清”，在小组内及时、公正地进行评价，能使被评价者清楚地认识自己，也能使评价者从中受到教育。比如：学生自己对作业进行评价后，让同一个学习小组的同学进行评价，同样从书写、正确率、页面设计这三方面进行评价。小组评价中，学生对自己作业的质量有了一个正确的认识，而且也会看到他人的长处，进而明确了努力方向。在进行“小组互相评价”时，大家针对一位同学的作业进行评价，对问题发表自己的看法，并通过交流、协商统一看法；在评价中使学生学会倾听他人意见，阐述自己观点，增强交流意识，学会与他人合作。 （三）巧用教师的评语，激励学生学习，促进学生发展。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生的思考路线。学生在老师的指导下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。“细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“你进步了”。不责骂作业质量差的学生，相反，尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的评语调动他们的积极性，此时的评语成了学生前进的原动力。“你真行！”、“你的进步真大，因为你努力了”。“看到你在进步，老师真为你高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。教师对学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当地评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“爱动脑筋的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石……粗心，奋勇前进。”“和细心交个朋友吧！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是更棒的！”。这样，一方面不打击其自信心，另一方面使其纠正了不良倾向，培养了严谨的治学态度。 实践证明，数学作业评价方式的改革，能从解题思路、能力、习惯、情感等多方面综合评价学生作业。这有利于促进学生的发散性思维；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。