多元化教学方式对提高对话教学效率研究课题结题报告.doc

级别 开发区教师 课题 编号 目录 一、问题的提出 1 （一）问题的剖析 2 1. 教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上 2 2. 课堂模式基本以教师控制为主 3 （二）多元化教学方式对提高对话教学效率的研究的意义 4 1. 是改变英语教学现状的需要 4 2. 是新课程改革的需要 4 3. 是激发学生英语学习兴趣的需要 4 二、研究的设计 5 （一）核心概念： 5 1. 对话教学 5 2. 教学效率 5 （二）研究目标：走出误区和提高效率 5 1. 走出目前我校小学英语教学的误区 5 2. 提高我校小学英语课堂教学的效率 5 3. 使学生的学习兴趣得以提高 5 4. 提高教师的业务素质 6 （三）研究路径：更新观念和深化改革 6 三、研究内容 7 （一）理论学习 7 （二）课堂教学形态的多样化 7 1.口语交际专题训练 7 2.把对话机会渗透在教学中 8 3.随机训练 8 4.创设对话情景 8 （三）使学生乐于参与活动 8 四、对话教学有效性分析 9 （一）对话教学的意义 9 1.对话教学的理论意义 9 2.对话教学的实践意义 10 （二）影响小学英语对话教学的教师因素 12 1.教师的课堂提问 12 （1）忽视问题的难易程度 12 （2）不注重启发式引导提问 14 （3）不注重启发学生主动提问 14 （4）课堂对话对象选择面较窄 16 （5）忽视提问技巧的运用 18 2.教师的反馈 19 3.教师的课堂话语“主导”及权威性 20 五、多元化教学方式提高对话教学效率的策略 22 （一）搭建英语会话平台，让学生有机会说英语 22 1.引导进入氛围 22 2. 老师问学生答 22 3. 值日报告 23 （二）模拟真实情景，让学生表演说英语 23 （三）鼓励学生，让学生有勇气说英语 24 （四）丰富口语内容，让学生快乐说英语 24 六、成效与思考 25 （一）课题研究的成效 25 1.学生方面 25 2.教师方面 26 3.家长方面 26 （二）课题研究的思考 26 【主要参考文献】 27 多元化教学方式对提高英语对话教学效率的研究 【内容摘要】在小学英语教材针对目前小学英语对话教学单一而缺乏合作、评价单一而滞后的现状，引入导学、合作理念，提出了由编制和评价构成的多元教学方式构想。前者一般按模块化、整体化、程序化思路进行，形态展示多元，难度分层灵动，合作设计高效。后者针对导学合作课堂的特性和英语学科特质，进行了多元组合的评价设计，从多个维度进行评价，特别注重学生的表现性评价、二次评价、差异评价以及它们在e+环境下的生成，使评价引导学生关注过程，使学生自我突破有了动力，也使个性定制成为可能。开展中，很多语篇是以对话的形式呈现出来。让学生对英语产生兴趣，进而融入到英语对话教学中，从而提高课堂英语教学的效率。才能有更高的课堂教学质量。因此，本课题研究，是改变我校对话英语教学现状的需要。学生在对话的整体情境中能感知语言、习得语言、运用语言。紧扣文本、围绕主题进行拓展，达到学以致用的目的。能做到最有效的语言输出，将对话中学到的语言知识运用于真实的语言情景中 本文就积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”“使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”。与此相适应地，课堂教学方式就必需要与此相衔接。从而使课堂教学效果得到不断提高。因此，开展本课题研究，也是新课程改革的需要。开展本课题的研究，也是激发学生英语学习兴趣的需要。通过本课题的研究，能够有效促进教师创新教学方式，使学生在英语课堂上能够“乐学”，提高课堂教学效率，从而使课堂教学质量得到提高。因此，开展本课题研究，是提高英语教学质量的需要。　　 【关键词】小学英语对话教学 设计 评价 合作 一、问题的提出 （一）问题的剖析 《小学英语新课程教学法》中指出：整体语言教学观强调语言的习得，倡导教师要为儿童创设有效的语言环境，让儿童在真实的交际环境中习得和运用语言。教育是贴近生活来自生活的。新教材的对话设计,文本信息和课文插图中体现了大语言情境，里面的相关元素在新教材的对话教学中都充分体现出了最真实灵动的语言环境。学生在对话的整体情境中能感知语言、习得语言、运用语言。紧扣文本、围绕主题进行拓展，达到学以致用的目的。能做到最有效的语言输出，将对话中学到的语言知识运用于真实的语言情景中。 1. 教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上 从客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视