学前儿童社会教育与活动指导第八章 学前儿童归属感发展与教育.pptVIP

第八章 学前儿童归属感的发展与教育第一节　学前儿童归属感概述第二节　学前儿童归属感发展的年龄特征第三节　学前儿童归属感教育的活动设计与  实施 学习目标: 1. 了解归属感的内涵和意义。 2. 知道学前儿童归属感发展的特征及学习目标。 3. 在学习幼儿园归属感典型教育活动的基础上,能设计不同层级目标的归属感教育活动。 第一节　学前儿童归属感概述 一、归属感的定义 归属感,或称隶属感,是指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。 二、幼儿获得归属感的意义 1. 获得归属感使人具有安全感和舒适感 2. 获得归属感使人具有责任感和成就感 3. 获得归属感使人具有爱的情感和爱国情怀 第二节　学前儿童归属感发展的年龄特征 　一、 小班儿童归属感的主要特点 (一) 依恋的类型 1. A型:焦虑—回避型依恋(Insecure-avoidant) 2. B型:安全型依恋(Secure) 3. C型:焦虑—矛盾型(Insecure-ambivalent) 4. D型:紊乱型(Disorganized) (二) 依恋的成因 1. 母亲的抚养质量 儿童与母亲短期分离不会对儿童发展产生决定性影响,但却是创伤性的。儿童在母亲缺失的初期往往表现为持续的焦虑与自我防御,以后才逐渐减弱。短期分离的长期效应并不显著,而长期分离则对儿童具有长期效应。道德梅等学者在20世纪80年代中期指出,早期的母亲缺失会对儿童的社会能力、认知、语言发展产生破坏性的影响,以至他们成年后,往往还表现出人格失调、人际关系破裂、犯罪、父母角色意识与能力较差等倾向或特征。 2. 婴儿自身的气质特征 (三) 学前儿童依恋的发展 　二、 中班儿童归属感的主要特点 中班儿童的归属感主要是对幼儿园和集体的归属感,表现出喜欢自己所在的幼儿园和班级,为自己是班级的一员而感到高兴,也十分愿意参加集体活动,比较关心所在班级和小组是否获得荣誉,当被老师和同伴认可和接纳时感到特别愉快,反之则沮丧、失落,开始了解和知道自己居住地周围的环境和标志性建筑,意识并且知道自己是中国人,认识国旗,会跟唱国歌。这一阶段的儿童的归属感主要和其集体融合感密切相关,开始在意老师和其他儿童对于自己的看法和观点。 　三、 大班儿童归属感的主要特点 大班儿童的这种情感体验更为深刻,表现出更多的自觉性和自主性。大班儿童愿意承担集体的责任和义务,积极参加集体活动,他们很喜欢集体活动,为了集体的荣誉竭尽全力、加油呐喊,非常在意竞赛的成绩,很在意自己是否被老师和同伴肯定和接纳,喜欢听老师和家长介绍社会热点新闻、家乡的变化以及祖国取得的重大成就,知道汉族和主要少数民族的风俗习惯和民族文化。这一阶段的儿童的归属感与其集体荣誉感和责任心密切相关,他们开始关注集体的荣誉和自己在集体中的作用和地位,而且也开始关注国家和民族与自己联系的纽带,为自己是中国人而自豪。 第三节　学前儿童归属感教育的 活动设计与实施 一、学前儿童归属感的教育策略 (一) 幼儿园教师的教育策略 1. 通过积极参与集体活动,培养集体荣誉感 2. 鼓励交往和互动,让孩子尽快融入集体 3. 通过日常竞赛性活动,激发集体荣誉感 4. 通过专门性活动和渗透性活动萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感 (二) 家庭中的教育策略1. 帮助建立对于幼儿园的积极情感2. 培养孩子对于家人家族的归属感3. 培养孩子对于民族和国家的归属感