学前儿童社会教育与活动指导第四章 学前儿童自我意识发展与教育.pptVIP

第四章?学前儿童自我意识的发展与教育 第一节　学前儿童自我意识概述 第二节　学前儿童自我意识发展的年龄特征 第三节　学前儿童自我教育的活动设计 学习目标: 1.了解学前儿童自我意识的有关概念。 2. 理解学前儿童自我意识发展的意义。 3. 知道学前儿童自我意识的年龄特征及 的活动特征。 ? 第一节　学前儿童自我意识概述 一、 自我的定义 自我也称为自我意识,是对自己存在的觉察,即自己认识自己的一切,包括认识自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、心理特征(如兴趣爱好、能力、性格、气质等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等)。 二、 自我发展的理论主要学派(一) 精神分析理论(二) 人本主义理论 　三、 自我的结构 自我的结构是多维度的,可以从内容和形式两方面来认识。从形式上看,自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式。表3-1　自我的结构 从内容上看,自我由物质自我、社会自我和心理自我三方面内容构成。 自我 自我认识 自我情感 体验 自我控制 物质的自我 对自己的身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识 自豪感或 自卑感 追求身体的外表、物质欲望的满足,维持家庭的利益等 社会的自我 对自己在团体中的名望、地位,自己拥有的亲友及经济条件等的认识 自豪感或 自卑感 追求名誉地位,与他人竞争,争取得到他人的好感等 心理的自我 对自己智力、性格、气质、兴趣等特点的认识 自豪感或 自卑感 追求信仰,注意行为符合社会规范,要求智慧与能力的发展 ? 　 表3-2　自我的内涵 第二节　学前儿童自我意识发展的年龄特征 一、 学前儿童自我发生与形成的标准 二、 学前儿童自我发展的大致顺序 三、 学前儿童自我发展的一般趋势 年龄 自我认识 0—3个月 对人特别是婴儿感兴趣,在自己的身体与他人的身体之间开始有区分 3—8个月 利用动作一致性线索认出自己,对自己与他人的区分更加巩固 8—12个月 利用动作一致性线索和自身外部特征认出自己,开始认识到自己是永久存在的,具有稳定的连续的特征 12—24个月 巩固基本的自我特征,如年龄、性别,能单独用部分特征线索认出自己,可以不需要动作一致性线索 ? 表3-3　0—2岁儿童自我的发展  儿童的自我不断地发展主要呈现以下一些趋势: 其一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。 其二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构,最后才逐渐出现层次性,形成复杂的、整合的自我结构系统。 其三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价,同时儿童又在不断的脱离自我中心,自我评价的客观度逐步提高。 第三节　学前儿童自我教育的活动设计　 一、 学前儿童自我概念的发展与教育自我概念是指个体对自我能力(包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力)的看法和知识,以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观知识,所回答的是“我是谁”的问题。学前儿童自我概念的形成与发展,需要具有以下前提条件。 (一) 社会互动 (二) 社会发展认知水平 (三) 社会比较能力 (四) 观点采择能力  二、 学前儿童自我评价的发展与教育(一) 学前儿童自我评价的发展趋势1. 从轻信和运用成人的评价到自己独立的自我评价2. 从带有极大主观情绪性的自我评价到客观的自我评价3. 从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价4. 从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价5. 从局部的自我评价到比较全面的自我评价(二) 学前儿童自我评价恰当性的发展趋势 三、学前儿童自我控制的发展 (一) 学前儿童自我控制能力的结构 1. 自制力 2. 自觉性 3. 坚持性 4. 自我延迟满足 (二) 学前儿童自控能力发展的年龄特点 (三) 学前儿童自控能力发展的策略 1.给儿童充分的尊重和良好的教育,帮助其形成正确的自我概念 2.给儿童自我实现和成功体验的机会,培养其自信心 3.给儿童交往和对话的权利与机会,使其学会自我评价 4.给儿童提供多元的、有效的训练,使其学会自我控制