学前儿童数学教育与活动指导 第五章 学前儿童感知集合与模式发展与教育学习.ppt

第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 “区别1和许多”教学的一般方法 游戏情境 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 母鸡生蛋（小班） 1. 在区别“一个和许多”的基础上,初步感知“一个和许多”的关系(即许多可以分为一个、一个……,一个、一个……合起来有许多)。 2. 培养参加数学活动的兴趣。 “母鸡生蛋”儿歌录音带一个(幼儿已能初步跟着念儿歌);盛放许多鸡蛋的篮子一个;人手一份资料,母鸡头饰一个,煮熟的鸡蛋一个;黄色吹塑纸(或薄的海绵)上面有“铺着稻草”样的约有1米×1米大的“鸡窝”一个 活动目标 活动准备 活动过程 一、 放录音“老母鸡本领大”,激发幼儿参加游戏的兴趣 二、 玩“母鸡生蛋”游戏 三、 操作体验 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 有助于对元素及数量的正确感知 意义 有助于掌握计数 有助于感知理解对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 数量与数量的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 形状与形状的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 物体与位置的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 各种关系的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 重叠比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 并放比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 连线比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 游戏活动中比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 找椅子（小班） 1. 活动中学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或一样多。 2. 培养幼儿积极思维,动脑筋解决活动中衍生的问题的能力。 椅子5把、小铃1付。 活动目标 活动准备 活动过程 一、 和幼儿一起玩“找椅子”的游戏 二、 按幼儿出现的“解决问题的方法”继续玩游戏。 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 感知集合间的关系与运算 感知集合间的包含或相等关系以及两个集合间的交集、差集、并集等概念对幼儿更好地理解集合概念以及学习数的组成和加减运算具有积极的意义。 在教学中,这部分内容主要是以帮助幼儿感知为主,而不是直接的概念传授和讲解。 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 都是一伙的（中班） 1. 结合动物的特征进行分类,形成集合与它的子集,并了解整体与部分的关系。2. 在操作活动中发展幼儿的思维力、想象力。 幼儿每人背景图一张，浆糊 活动目标 活动准备 活动过程 一、 自由讨论 二、 取小动物 三、 操作摆放 四、 幼儿粘贴 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 蔬菜、水果找家（中、大班） 1. 在分类活动中形成集合、感知交集。2. 通过操作活动发展幼儿的辨别和思维能力。 幼儿每人练习纸2张 活动目标 活动准备 活动过程 一、 区分类别 二、 各自找家 三、 说说理由 四、 粘贴活动 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 放在哪里（大班） 1. 通过观察粘贴活动,寻找两个集合交集、差集中元素,依据特征进行尝试摆放。2. 在尝试和探索活动中发展幼儿多维度的思维能力。 :《水果找家》、《图形组合物》图片各1张,幼儿每人相同内容练习纸2张 活动目标 活动准备 活动过程 一、 观察 二、 区分 三、 粘贴 第四节　学前儿童模式概念发展的特点 学前儿童模式概念发展的阶段 第四节　学前儿童模式概念发展的特点 学前儿童模式概念发展的特点 模式认知随年龄增长呈上升趋势 对不同类型的模式认知有差异 第五节　学前儿童有关模式概念的感知与学习 有关模式概念学习的基本内容 在学前儿童数学启蒙教育中,模式的识别和运用能力的培养是促进儿童数学认知发展和逻辑思维能力发展的重要方面,其具体的教学内容主要包括对重复性模式的识别、复制、扩展、创造、比较、转换、描述和交流等。 第五节　学前儿童有关模式概念的感知与学习 有关模式学习活动的设计要点和案例分析 合理、巧妙利用生活情景和故事情景 第五节　学前儿童有关模式概念的感知与学习 集体活动:三只熊（小班） 1.在故事情景中体验简单的模式规律,并尝试用简单的材料再现模式。 2. 愿意听故事,喜欢集体活动。 “三只熊”故事录音;大型绘本《三只熊》;多媒体课件;插塑、积木、彩链等。 活动目标 活动准备 活动过程 一、 再次欣赏故事《三只熊》 二、 交流讨论,图片展示模式 三、 模式的再现与表征 第五节　学前儿童有关模式概念的感知与学习 集体活动:间隔的规律（大班） 1.尝试用不同的方式(摆放材料和身体动作)来表现ABAB的模式。 2. 感受和同伴一起游戏的乐趣