学前教育专业—关于某一幼儿不愿分享调查与研究.docVIP

学前教育毕业设计（论文） 论文题目：关于某一幼儿不愿分享的调查与研究 专 业：学前教育 班级：2010级1班 学 科：教育学 学 生： 学号： 指导教师：职称： 2014年3月3日 关于某一幼儿不愿分享的调查与研究 【摘要】：学会分享是建立良好人际关系的基础，是人与人情感沟通的桥梁，是人与人思想传递的纽带。如今社会独生子女较多，孩子在家里交往范围小，人物关系少， 他们大多自私，幼儿都是以“自我中心”。分享历来是中华民族的传统美德，对幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的，我们必须持之以恒，使幼儿的分享品质不断得以提升。因此，本人从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些有效的调查与研究，提出在培养幼儿分享意识的过程中，应注意发挥榜样作用的力量，为幼儿创造分享机会，建立分享规则，并要善于抓住教育契机，对幼儿进行分享意识的教育。 【关键词】：幼儿；分享教育；榜样；分享意识；教育契机 伴随着现代经济生活和社会观念的变化，国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化。尤其是独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。（1）对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边。（2）望子成龙，期待过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的苛求与压力也都落在了孩子的肩上。（3）利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿自我观念不断膨胀。幼儿教育工作者们，正逐步意识到由于我们特殊的国情及传统文化的一些弊病，所造成的这一“独有”的社会现象和导致的严重后果。感觉到“道德教育从娃娃抓起”并且刻不容缓。如何培养幼儿的分享行为呢？某幼儿园根据本园的特点和本园幼儿社会性发展的特点，寻找符合大、中、小幼儿年龄特点和身心发展的教育方法，使幼儿形成正确的分享动机，促进亲社会行为的发展。幼儿教师通过对课题的研究，探索分享行为的形成机制，创设和谐的教育环境，有计划、有组织的开展由物质到精神层面的分享行为，培养幼儿分享意识，提高分享水平，并引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、学习互助、合作和分享。 在这一阶段的研究过程中，主要通过实验法、行为观察记录法、个案研究法、问卷调查法从不同的方向去进行探索和研究。同时，还利用有关主题活动，倡导分享精神，促进分享观念和行为的形成，随时记录幼儿日常行为中出现的具有分享意识行为，在每周的教研活动中进行有关理论的整理和思考，教师相互交流，总结各班在实践中的成功经验和不足之处，形成了一种经验互补，也总结出一些具体的、可操作的方法，供幼教同行参考。 一、何为分享 分享是指与别人共同使用、行使、享受（欢乐、幸福、好处等）。有句谚语说：分享是一件神奇的东西，它使快乐增大，使悲伤减小。“分享”被越来越多的学者所关注，在幼儿教育中，分享已成为乐享沟通、注重情感的代名词。2-3岁的幼儿正处于心智发育的关键时期，在本阶段通过集体生活，搭建幼儿对合作、分享品质的认知与互动，抵减以自我为中心的主观意识，充分激发幼儿的正面情感，以帮助幼儿获得分享的快乐体验。 人们常说：“一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。”与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。如今的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象。长辈对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独占”“独享”行为的滋生提供了温床。因此，教幼儿学会“分享”，让他们心中有他人，就显得尤为重要和紧迫。与人之间的良性交往，推动着社会的前进，在当今社会，对人才的要求有了更新的内容，除了要求智商，更要求情商，其中与周围人的关系处理能力，是它的重要指标。而分享是其中的一个品质，分享表现了幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。俗话说：“三岁看到老”，此阶段的孩子涉世不深，他们的想法还很单纯、美好，他们还是一张白纸，如何留下最美的一笔，让他们受益一生，这是我们老师和家长共同的、义不容辞的责任。所以，我们所采取的每一步骤都应和家长共同探讨、研究，争取家长的认同和配合，不然两种不同的教育观会让幼儿显得无所适从，甚至引起冲突，这将非常不利于幼儿的成长。“分享”不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。所以，从小培养孩子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。 抓住契机，树立榜样，激发幼儿分享意愿 老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展