小学科学科中提高科学探究时效性课题研究.doc

x市xx 主题教研课题表 学科： 科 学 主题： 小学科学科中提高科学探究的时效性 教研组负责人： x 中 心 校 研究时间: 教研主题 小学科学科中提高科学探究的时效性 负 责 人 情 况 姓 名 性别 年龄 职称 职务 学历 学科 x 男 34 中学一级 校长 本科 所在学校 联系电话 单位 手机 小 组 成 员 姓 名 学 校 责任分工 x 教研组长 x 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 本课题研究的目的、意义、针对性和预期效果 小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，《科学课程标准》中指出，科学的学习方式要以探究为核心，探究即是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习是学生学习科学的主要途径，因此，随着课程改革的不断推进，探究性学习作为科学课学习的一种基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的老师所实践，事实上学生的主动精神、创造精神、实践能力、个性潜能的充分发挥，更多的是通过自己的探究和体验得来的，在小学科学课教学中运用探究性学习方式，提高科学探究的时效性。 研究方案（活动计划、阶段性预期研究成果） 第一阶段：准备阶段（2009年3月）确立主题 《在小学科学课中提高科学探究活动的时效性》 主要研究分题： 创设问题情境，让学生敢于探究。 注重研讨过程，让学生体验探究的快乐。 第二阶段：成果研究展示阶段（2009年4月---2010年12月） 第三阶段：总结推广阶段（2010年12月— ） 在教学中教师要设法创设问题情景，把学生引入期间，使问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决，但又必须决绝的求知心态，激发学生强烈的求知愿望，在探究教学中打破教室的壁垒，变自我封闭性为开放性，变教师的指令性为学生的选择性，激发学生自主探究的主动性，为学生营造一个宽松和谐、民族的学习环境。 课堂教研组意见： 负责人签字： 年 月 日 学科教研员意见： 教研员签字： 年 月 日 研究结果（鉴定意见）： 鉴定单位： 鉴定人： 年 月 日 x市小学科学主题研修计划 x 中 心 校 一、指导思想： 以整体提高教师的教育、教学水平和提高新课程教学的质量为宗旨，继续开展以“创设问题情境”让学生敢于探究为主题的研修活动。围绕“提高教学的时效性”这一主题，借助校本研修和三级研培活动主题教研的平台，扎实有效地开展活动，努力提高我市科学教师的整体素质，促进本市的科学教学工作的顺利开展。 二、主要措施： 1、开展以“创设问题情境，让学生敢于探究”为主题的研修活动。 （1）继续深入开展新教材解读活动。在完成新教材解读的基础上，组织x科学教师进一步对新课程教材体系和知识结构作全面整理结合学期初集体备课继续开展新教材解读活动。 （2）扎实开展主题研修活动。围绕“优化设计，有效教学”这一主题，在充分酝酿的基础上，确定具有本学科特色的研修主题，组织x科学教师在充分讨论的基础上，对主题层层细化，生成符合各学校实际、贴近教师需求、有研究价值的研修主题，并扎扎实实开展研修活动。同时认真制定方案，进行展示交流活动。 2、发挥网络优势，积极引导教师开展网络研修活动。 平时要充分利用网络这个有效平台，引导更多的教师积极参与网上交流，定期开展有主题的研讨活动。 3、大力加强教学质量形成过程的管理： 加大调研力度，通过查看、访谈、听课、参与活动等方式深入了解实施教学质量形成过程管理的状况，较全面的搜集与整理相关资料，总结与推广经验，提高意见与建议，并形成专题调研报告。督促各校根据实际推进学科健康、和谐发展。 三、着力开展教科研活动： 1、以理论学习为前提，以提高教学有效性为目的，继续开展“创设问题情境，让学生敢于探究的专题研讨活动，提升教师理解、把握学科课程改革的能力。 2、继续开展以“提高课堂教学有效性“为主题的系列教研活动，通过丰富活动形式，落实活动内容与要求，发挥活动效率，提升教研活动