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疯狂的头发美术教案 篇一：大河之源——史前美术和古埃及美术”教案 “大河之源——史前美术和古埃及美术”教案 教学年级：高二年级 课标名称：大河之源——史前美术和古埃及美术 教学版本：人民教育出版社 说课人： 授课时间：45分钟 一. 教材分析 史前美术和古埃及美术这一课选自普通高中课程标准实验教科书的美术鉴赏，本课内容分为史前美术，古埃及美术和相关链接三部分。主要介绍最早的洞穴岩画和小人物雕像以及古埃及在建筑，雕塑，绘画，工艺美术等方面的成就。相关链接部分，是外国美术鉴赏部分设计的一个内容，以扩大学生对世界古代文明有比较全面的了解。 二. 教学对象分析 高中的学生处于转折期，身心发展水平接近于成熟状态，但是缺少科学的观察方法与训练，所以容易产生情愫；随着知识和社会素养的不断提高，具有较强的自我意识以及分析和解决问题的能力，但对于美术的发展史还不是很了解，以及对美术的热情还不是很高，所以教师不仅需要积累深厚的美学素养还要通过视频引导，动手制作的过程中不断的调动学生的兴趣，发自内心与学生分享自己的在美术鉴赏中所品味的快乐。 三.教学目的 【知识目标】 a.通过对史前美术作品的欣赏，让学生认识人类早期杰出代表—古埃及美术多方面的辉煌成就，认识其价值和意义。 b.通过鉴赏美术作品，树立正确的审美态度和价值观。 【能力目标】 通过鉴赏美术作品，提高个人的鉴赏能力；锻炼学生的自主学习能力，允许学生发表自己的个人观点，着力培养学生的探究精神和独立人格。 【情感目标】 在引导学生尊重艺术作品，接受世界多元文化的同时，强调中国也是四大文明古国之一，增强民族自豪感和民族自尊心。倡导身边的人保护文物古迹。 四.教学重难点 【教学重点】 让学生了解史前美术与当时社会制度，现实生活的关系。了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念——追求永生的关系，了解古埃及建筑与雕刻艺术的风格特征。 【教学难点】 学生对史前时代和古埃及社会的历史及宗教观念缺乏了解，需要对历史背景做进一步阐述，引发学生思考，调动学生的兴趣，进入教学情境。 五.教学方法 【问题探究教学法】 根据课题相关的历史背景，提出有探究价值的问题，引发学生思考，讨论，发挥学生的思维扩展性。 【普遍联系教学法】 联系当今社会问题与课题相结合，提出假设性问题分组讨论。 【举例教学法】 筛选历史背景的真实小故事举例说明，让学生更能了解当时社会背景的结构。 【对比教学法】 对比古埃及美术作品与古希腊作品的不同及宗教文化的不同加深学生对本节课的理解。 六.教学准备 【教师准备】查阅相关的美术资料，收集与本节课有关的视频和图片资料。 【学生准备】预习课本内容。 【教学器材】多媒体教室 【教学课件】《大河之源——史前美术和古埃及美术》 七．教学过程：1.史前美术 （1）导入新课（设定问题，观看视频导入新课） 导入：大家都知道人类在地球上漫长的演变过程，由最早的南方古猿慢慢进化成直立人，才有了原始人；在原始社会时期，人类创造了象形文字，产生了原始宗教和图腾，艺术就在这个时期产生。下面我们先看一小段视频，一起探寻美术的起源…… 走进原始社会 （教师旁白：边看边思考视频出现哪些美术表现形式?） （视频播放：时间关系，截取《疯狂原始人》两小段中有出现岩画和雕刻的片段）教师问：相信这部动画大家都印象深刻，那么刚刚从这部动画可以看出史前美术主要有什么表现形式？ 学生答：有岩画和雕刻。老爸在墙上画他们一家人图形，最后还有一块石头雕成一家人的形状。 （注：用动画《疯狂原始人》作为引子激起学生的兴趣。） （2）教授新课（与学生交谈分享自身对作品的理解，以问答互动的形式讲解幻灯片） 如今，我们只有通过考古发现中才可以了解我们的祖先--原始人的生活情况。或是像刚刚的动画片很形象的了解到原始人时代美术作品的作画形式，这些作品勾勒出当时的生活环境与社会状况，能使我们更了解古代的文明。那么，艺术长河的源头究竟在哪里呢？迄今为止的考古发掘，说明早在史前时代就已经产生了美术作品，我们把这时候的美术称为史前美术；它们的主要表现形式是一类是洞穴壁画，也就是岩画；还有一类是小型器物，我们称为雕刻。 （a.幻灯播放图片：西班牙阿尔塔米拉洞窟岩画） 教师分析《受伤的野牛》 由于伤势过重，四肢蜷曲在一起，但他低头扬角，睁着愤怒的眼睛前腿用力支撑，即被高高隆起。它在挣扎中显出的力量布满全身似乎刹那间就要冲向前方。牛所特有的野性和威力表现得十分逼真充满力和运动感。 据考察原始艺术家将木炭、矿物粉末用动物脂肪、血调和起来再用兽皮后野兽的空心骨管吹喷到岩石上。 教师问：思考史前时期人们为什么能准确生动的画了大量的动物？带问题继续欣赏。【难点】 （b