磁铁有磁性教学设计 课件.docVIP

《磁铁有磁性》教学设计 材：教科版三下《科学》 教学内容：《磁铁有磁性》 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 四人一小组，每组一个塑料盘，里面有三个信封，两张记录单。 1、1号袋：磁铁和被测试物品。（回形针、铝片、薄木片、纸片、橡胶皮、布条等物品。 学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料。 2、2号袋：每组一块磁铁。（另外准备三块磁铁在“磁铁能隔着物体吸铁吗？”的实验中每人一块磁铁。） 3、3号袋：每组一份几种不同材质的硬币。（一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币。） 4、教师演示用：大磁铁、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。杯子和水，一个系着绳的磁铁。两张写有概念的纸条。压纸条用的磁铁塑料片。 【教学过程】 一、问题导入： 课件出示视频—芬姐姐找绣花针 师：亚娟妹妹是根据什么科学原理找到绣花针的呢？学习了这节课的内容我们就知道了 板书：磁铁 师：你们见过磁铁吗？（见过） 你认为磁铁能吸引什么东西？（学生说自己的观点：学生大多例举身边铁制的物质名称。有提到能吸“铁制的东西”和“金属”。） 师：你们说的是否正确呢？用什么方法证明。（学生：做实验，亲自试试。） 二、磁铁能吸引的物体： 1、师：如果做实验，你需要哪些材料，该怎么做？ 根据学生的回答，师出示1号袋，把准备的材料倒在盘子上，师生逐一预测是否能被磁铁吸引。（师出示物品告知名称。） 2、师：每个小组的桌子上就有这些材料。出示记录表，检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，不会写的字可以用拼音代替。测试后把它们按能吸和不能吸分成两堆，看这两堆物体有什么共同特点。要求学生按分工的职责进行实验。 3、交流汇报。 能被磁铁吸引的物体都是铁制成的。 不能被磁铁吸引的物体都不是铁制成的。 铝、铜不能被磁铁吸引。 4、小结。 师：我们把“磁铁能吸引铁的性质叫磁性。”在黑板上贴上写好概念的纸条。 师：我们可以这么说，磁铁有“磁性”。板书：有磁性（完成课题的板书“磁铁有磁性”） 通过实验我们知道磁铁能吸铁一类的物质，并不是金属就能被磁铁吸引，对吗？修改原有概念。 5、辨认铁制品。 （1）师：出示硬币、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒等。问：我们用眼睛观察，这些物体中，哪些是铁材料做的？学生猜测。 （2）对于自己的判断有十足的把握吗？想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁） （3）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生倒出3号袋里的硬币，学生猜测检验。5角硬币有的能吸引，有的不能吸引。问为什么？学生想到材料不同。师趁机解释，能被磁铁吸引的还有镍、钴等物质。 师：通过实验我们知道辨认铁制物体用什么方法更可靠些呢？（用磁铁吸） 师演示检验铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒是否是铁制的。 师：磁铁不能随便往什么物体上靠的，如手表、手机、电脑碰上磁铁会坏的。 师：我们能否根据磁铁能吸铁一类的物体的性质，去寻找生活中的磁铁？（学生想到用铁一类的东西去碰。） 三、隔物吸铁： 1、引入研究。 （1）师指黑板上写着概念的纸条问：这张纸怎么不掉下来？（生：磁铁吸着。） （2）看到这个现象，你还想研究什么？刚才我们测试过，纸不能被磁铁吸引，磁铁隔着纸却能吸住黑板。“磁铁隔着不是铁材料制成的物体能吸铁吗？”要研究这个问题，我们该怎么做？ 2、实验设计。 教师出示实验记录单。，让学生对照书本的表格，要求每个学生利用身边的物质进行检测，并填写好实验记录。师给每个学生一块磁铁和铁制物体。 3、学生实验并做记录。 4、汇报交流。 师：通过实验，我们可以得出什么结论？（磁铁隔着一些物体也能吸铁。） 师在黑板上张贴写好概念的纸条。“磁铁隔着一些物体也能吸铁。” 5、教师补充介绍：磁铁有我们肉眼看不见的磁场，磁场可以穿透一些物体。这里用“一些”物体，因为磁铁隔着铁片吸铁会改变磁场的大小和方向。磁铁隔着铁有时候不能吸引铁一类的东西。这个知识以后你们会研究的。 四、总结延伸： 1、这节课你有什么收获？（学生说自己的收获，总结所学知识。） 2、师：老师的铁钥匙不小心掉到了水沟里，不把手弄湿，你有什么办法把铁钥匙取上来吗？（学生说把磁铁用绳子系好放下去吸。） 师：隔着水能吸吗